Multimedya teknolojisi bilgisayar sunumu ve nesneleri. multimedya teknolojileri

Multimedya teknolojisi bilgisayar sunumu ve nesneleri. multimedya teknolojileri
Multimedya teknolojisi bilgisayar sunumu ve nesneleri. multimedya teknolojileri
08.01.2022
























1/23

Konuyla ilgili sunum: Eğitimde multimedya teknolojileri

1 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

2 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya Multimedya (multimedya, İngilizce multi - çok ve medya - medya, çevre). Metin dışı bilgi türleri - ses ve video. multimedya - aynı anda birkaç bilgi ortamını kullanan bir dizi bilgisayar teknolojisi: grafikler, metin, video, fotoğraf, animasyon, ses efektleri, vb. Multimedya teknolojileri - organizasyon sürecinde kullanılan bir dizi modern ses, televizyon, görsel ve sanal iletişim aracı. Multimedya bilgisayarı - multimedya teknolojisini uygulayan donanım ve yazılımla donatılmış bir bilgisayar.

3 numaralı slayt

4 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Eğitimde multimedya teknolojileri Multimedya teknolojileri, öğrenme sürecini zenginleştirir, öğrenmeyi daha etkili hale getirir, öğrencinin duyusal bileşenlerinin çoğunu eğitim bilgilerini algılama sürecine dahil eder.Günümüzde multimedya teknolojileri, eğitim sürecinin bilgilendirilmesinin umut verici alanlarından biridir. Yazılım ve metodolojik desteğin iyileştirilmesi, materyal temeli ve öğretim kadrosunun zorunlu mesleki gelişimi, modern bilgi teknolojilerinin eğitimde başarılı bir şekilde uygulanması ihtimalini görüyor.Multimedya ve hipermedya teknolojileri, güçlü dağıtılmış eğitim kaynaklarını birleştirir, sağlayabilirler. öncelikle bilgi ve iletişimi içeren anahtar yetkinliklerin oluşumu ve tezahürü için ortam. Multimedya ve telekomünikasyon teknolojileri, genel eğitim sisteminde temelde yeni metodolojik yaklaşımlar açar. Multimedyaya dayalı etkileşimli teknolojiler, bir kırsal okulun "taşralılık" sorununu hem İnternet iletişimi temelinde hem de etkileşimli CD kursları ve okullarda uydu İnternet kullanımı yoluyla çözecektir.

5 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Eğitimde multimedya teknolojileri Multimedya, modern donanım ve yazılım araçları kullanılarak etkileşimli yazılımın kontrolü altında görsel ve işitsel efektlerin etkileşimidir, metin, ses, grafik, fotoğraf ve videoları tek bir dijital sunumda birleştirir. bilgisayar dosyaları multimedya nesneleri arasında hareket etmek için köprü metin bağlantıları aracılığıyla bağlanır.İnternet teknolojileri, okullarda bilgisayar sınıfları düzenlemek için caziptir, ancak güncel bilgi edinme olasılığı, neredeyse tamamı ile bir diyalog düzenleme olasılığı ile ilgili avantajlara sahiptir. dünya, ciddi dezavantajları var: bunlar, zayıf iletişim hatlarıyla büyük hacimli bilgilerle çalışırken zorluklar (çoğu Rusya Federasyonu'nun uzak bölgelerinde ve kırsal bölgelerinde var), iletişim hatları olmadan çalışamama. CD ROM ve DVD adı verilen optik CD'lerin kullanımı ile bu eksiklikler giderilmektedir.Hazır elektronik ders kitabı ve kitaplar da dahil olmak üzere mevcut yazılım ürünleri ve kendi geliştirmeleri öğretmenin öğretimin etkililiğini artırmasına olanak sağlamaktadır. İnternet, bilgi bulma ve elde etmede ve meslektaşları ile iletişim aracı olarak öğretmenin vazgeçilmez bir yardımcısı haline geliyor.

6 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Genel orta öğretimde multimedya Multimedya, doğal etkileşim, esneklik ve çeşitli eğitim bilgisi türlerinin entegrasyonu nitelikleri nedeniyle ve ayrıca öğrencilerin bireysel özelliklerini dikkate alma ve motivasyonlarını artırmaya yardımcı olma yeteneği nedeniyle etkili bir eğitim teknolojisidir. . Bu nedenle, çoğu eğitimci, multimedyayı eğitsel bilişim faaliyetlerinin temeli olarak kullanabilir. Eğitimin bilişimleştirilmesi, eğitim alanında var olanın sistematikleştirilmesini ve yeni bilginin oluşumunu sağlamak için teknolojilerin ve bilgi toplama, depolama, işleme ve yayma araçlarının kullanılmasını amaçlayan bilimsel ve pratik bir insan faaliyeti alanıdır. eğitim ve öğretimin psikolojik ve pedagojik hedeflerine ulaşmak. Bu teknolojiyi eğitimin bilişimleştirilmesinin tam teşekküllü bir bileşenine dönüştüren, yukarıda listelenen multimedya özelliklerini daha ayrıntılı olarak ele alalım. Eğitim bilişiminin etkileşimi, kural olarak kullanıcılara, okul çocuklarına ve öğretmenlere bu araçlarla aktif olarak etkileşim kurma fırsatı verildiği anlamına gelir. Etkileşim, katılımcılarından biri eğitimin bilgilendirilmesi aracı olan bir eğitim diyaloğu için koşulların varlığı anlamına gelir. İnteraktivite sağlamak en önemlilerinden biridir. önemli faydalar multimedya araçları. Etkileşim, belirli sınırlar dahilinde bilgilerin sunumunu kontrol etmeyi sağlar: öğrenciler bireysel olarak ayarları değiştirebilir, sonuçları inceleyebilir ve ayrıca belirli kullanıcı tercihleriyle ilgili program taleplerine yanıt verebilir. Öğrenciler ilerleme hızını, tekrar sayısını ve diğer parametreleri kendi bireysel eğitim ihtiyaçlarına göre ayarlayabilirler. Bu, multimedya teknolojilerinin esnekliği hakkında bir sonuca varmamızı sağlar.

7 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya kullanmanın avantajları ve dezavantajları Multimedya teknolojileri, her geçen gün eğitim faaliyetinin çeşitli alanlarına giderek daha fazla nüfuz etmektedir. Bu, hem toplumun yaygın olarak bilgilendirilmesiyle ilişkili dış faktörler hem de okul çocuklarının uygun şekilde eğitilme ihtiyacı ile modern bilgisayar ekipmanı ve yazılımının genel eğitim kurumlarında yayılması, devlet ve eyaletler arası eğitimin benimsenmesi ile ilişkili iç faktörler tarafından kolaylaştırılır. bilişim programları, tüm okul öğretmenlerinde gerekli bilişim deneyiminin ortaya çıkması. Çoğu durumda, multimedya araçlarının kullanılması, öğretmenlerin çalışmalarının yoğunlaştırılmasının yanı sıra öğrencilere öğretimin etkinliği üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Aynı zamanda, deneyimli herhangi bir okul öğretmeni, bilgi teknolojisinin tanıtımından oldukça sık görülen olumlu bir etkinin arka planına karşı, çoğu durumda multimedya araçlarının kullanımının öğretimin etkinliğini etkilemediğini ve bazı durumlarda bu tür kullanımın olumsuz etkisi vardır. Eğitimin uygun ve gerekçeli bilişim sorunlarının çözümünün kapsamlı ve her yerde gerçekleştirilmesi gerektiği açıktır.

8 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya Kullanmanın Avantajları ve Dezavantajları Eğitimciler, multimedyanın öğrenme sürecine dahil edilebileceği iki olası yolun farkında olmalıdır. Bunlardan ilki, bu tür araçların tarihsel olarak yerleşik okul sisteminin geleneksel yöntemleri içerisinde “destekleyici” araçlar olarak eğitim sürecine dahil edilmesinden kaynaklanmaktadır. Bu durumda, multimedya kaynakları, eğitim sürecini yoğunlaştırmanın, öğrenmeyi bireyselleştirmenin ve öğrencilerin bilgilerini hesaba katma, ölçme ve değerlendirme ile ilgili öğretmenlerin rutin çalışmalarını kısmen otomatikleştirmenin bir aracı olarak işlev görür. İkinci yön çerçevesinde multimedya kaynaklarının tanıtılması, eğitim içeriğinde bir değişikliğe, okulda eğitim sürecinin organizasyon yöntemlerinin ve biçimlerinin gözden geçirilmesine, içeriğin kullanımına dayalı bütünleyici kursların oluşturulmasına yol açar. bireysel akademik disiplinlerdeki kaynakların Bu durumda bilgi, beceri ve yetenekler bir amaç olarak değil, öğrencinin kişiliğini geliştirmenin bir yolu olarak kabul edilir. Multimedya teknolojilerinin kullanımı, eğer bu tür bir kullanım genel orta öğretim sisteminin özel ihtiyaçlarını karşılıyorsa, uygun bilişim araçları kullanılmadan tam ölçekli eğitim imkansız veya zorsa, haklı gösterilecek ve eğitimin etkinliğinde bir artışa yol açacaktır. Açıktır ki, herhangi bir öğretmen, hem eğitim sürecinin kendisiyle hem de öğretmenlerin diğer faaliyet alanlarıyla ilgili olarak belirlenen bu tür ihtiyaçların birkaç grubunu tanımalıdır.

9 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

10 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Özel multimedya Kural olarak, bilgisayar teknolojisine şu ya da bu şekilde aşina olan çoğu öğretmen ve öğrenci, açık bir şekilde akustik sistemlere (hoparlörler), bir bilgisayar ses kartına (tahta), bir mikrofona, özel bir bilgisayar video kamerasına ve muhtemelen bir donanım multimedya araçları olarak joystick. . Tüm bu cihazlar, gerçekten de multimedya ekipmanının ortak bileşenleridir, kullanımları oldukça basittir, oldukça açık bir amaca sahiptirler ve herhangi bir kurulum gerektirmezler. Detaylı Açıklama bu çevrimiçi baskıda. Asıl amacı eğitimin etkinliğini artırmak olan özel multimedya araçları çok daha fazla ilgi çekici olabilir. Bu tür modern araçlar arasında, her şeyden önce, etkileşimli multimedya panolarını dahil etmek gerekir. "İnteraktif beyaz tahta" yazılım ve donanım seti, geleneksel bir okul yönetim kurulunun tüm niteliklerine sahip olan ve ekran görüntüleri üzerinde grafik yorumlama için daha fazla fırsat sunan modern bir multimedya aracıdır; sınıftaki tüm öğrencilerin çalışmalarını aynı anda kontrol etmenizi ve izlemenizi sağlar; doğal olarak (sunulan bilgi akışını artırarak) öğrencinin sınıftaki iş yükünü artırmak; ergonomik eğitim sağlamak; öğrenme için yeni motivasyon önkoşulları yaratmak; diyaloğa dayalı eğitim yürütmek; Vaka yöntemlerini kullanarak yoğun yöntemleri kullanarak öğretin.

11 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

12 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

13 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

Sanal Gerçeklik Modern multimedya araçlarının geliştirilmesi, bu amaçlar için çeşitli bilgi türlerinin sağlanmasına ve işlenmesine izin veren en ilerici teknik yenilikleri kullanarak eğitim teknolojilerini temelde yeni bir düzeyde uygulamayı mümkün kılar. Eğitim alanına giren en modern multimedya araçlarından biri, çeşitli modelleme araçları ve sanal gerçeklik adı verilen teknolojilere dayalı olarak çalışan araçlardır. Sanal nesneler veya süreçler, hem gerçek hem de hayali nesnelerin veya süreçlerin elektronik modellerini içerir. Sanal sıfatı, kağıt ve diğer somut ortamlarda sunulan eğitimsel ve diğer nesnelerin elektronik analoglarının özelliklerini vurgulamak için kullanılır. Ayrıca, bu özellik elektronik analog modellerle çalışırken gerçek alanın özelliklerini taklit eden multimedya teknolojilerine dayalı bir arayüzün varlığı anlamına gelir. Sanal gerçeklik, sesli, görsel, dokunsal ve diğer bilgi türlerini sağlayan ve stereoskopik olarak sunulan bir sanal alana kullanıcının girişi ve varlığı yanılsamasını yaratan multimedya araçlarıdır, kullanıcının bu alandaki nesnelere göre hareketi gerçektir. zaman. "Sanal gerçeklik" sistemleri, bir kişinin çevre ile doğrudan "acil" temasını sağlar. En gelişmişinde, bir öğretmen veya öğrenci sensörlerle dolu bir eldiven giyerek yalnızca bilgisayarın belleğinde var olan bir nesneye dokunabilir. Diğer durumlarda, ekranda gösterilen nesneyi "çevirebilir" ve arkadan görüntüleyebilirsiniz. Kullanıcı, "bilgi kıyafeti", "bilgi eldiveni", "bilgi gözlüğü" (monitör gözlüğü) ve diğer cihazlarla donanmış olarak sanal alana "adım" atabilir.

14 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

MEDYA ARAÇLARINI KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN BİLİŞSEL FAALİYETİNİ GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ Öğrencilere hem okul disiplinleri çalışmalarında hem de sonraki mesleki etkinliklerde multimedya kaynaklarını kullanmayı öğretmek, aktif öğrenme yöntemlerine ve öğrencilerin bilişsel etkinliklerini geliştirmeye yönelik yöntemlere dayanmalıdır. Bilindiği üzere eğitimde çeşitli yöntemler kullanılmaktadır. Çoğu durumda öğretim, öğretmen tarafından daha önce bildirilen bilgilerin yeniden üretilmesi ilkesine dayalıdır. Sonuç olarak, birçok öğrenci için yalnızca düşünmeyi yeniden üretmek hakimdir. Bu, yeni bilginin hızlı ve bağımsız algılanmasının önünde bir engel haline gelir ve bu nedenle zekanın büyümesi için potansiyel sağlamaz. Ek olarak, multimedya teknolojilerinin kullanımıyla öğrenmenin özgüllüğü, çalışma zamanının çoğunu bilgisayar başında geçirmekle ilişkilidir ve bu, monolog konuşmanın gelişimine katkıda bulunmaz. Öğrencileri, öğretmenden alınan bilgileri pasif bir şekilde özümsemek yerine, öğrenme sürecinde aktif katılımcılar olmaya teşvik eden aktif öğrenme yöntemleri vardır. En yaygın öğretim yöntemi, bilginin belirli bir sistemde, görsel ve erişilebilir bir biçimde, basitten karmaşığa doğru sunumuna odaklanılan açıklayıcı-illüstrasyondur. Öğretmen tamamlanan bilgiyi çeşitli yollarla iletir ve öğrenciler bu bilgiyi algılar, kavrar ve hafızasında sabitler. Aynı zamanda, her öğretmen, her şeyden önce gerekli materyali iletmeye ve özümseme gücünü elde etmeye çalışır. Öğrencilerin beceri ve yetenek kazanmaları için öğretmen, okul çocuklarının etkinliklerini, edindikleri bilgileri ve gördükleri etkinlik biçimlerini bir görev sistemiyle tekrar tekrar üreterek düzenler. Öğretmen ödevler verir ve öğrenciler bunları tamamlar - benzer sorunları çözerler, yani. benzer eylemleri tekrar tekrar gerçekleştirin. Öğretmenin yönergeleri doğrultusunda etkinlik yönteminin çoğaltılması ve tekrar edilmesi, üreme adı verilen yöntemin temel özelliğidir. Açıklayıcı-açıklayıcı ve yeniden üretme yöntemleri, öğrencileri bilgi, beceri ve yeteneklerle zenginleştirmeleri, temel zihinsel işlemlerini (analiz, sentez, soyutlama vb.) oluşturmaları, ancak öğrencilerin yaratıcı yeteneklerinin gelişimini garanti etmemeleri, izin vermemeleri bakımından farklılık gösterir. sistematik hale getirin ve amaca göre tasarlayın. Öğrencilerin etkinliği yeni bilgileri algılamak, kavramak, ezberlemektir.

15 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

MEDYA ARAÇLARINI KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN BİLİŞSEL FAALİYETİNİ GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ Eğitim materyallerinin geleneksel sunumu, bilgiyi öğrencilere aktarmanın en ekonomik yollarından biridir. Bu yöntemin etkinliği uzun yıllara dayanan uygulama ile doğrulanmıştır ve tüm ülkelerdeki okullarda, eğitimin tüm aşamalarında sağlam bir yer edinmiştir. Ancak bu yöntemi aşırı ve gereksiz yere kullanamazsınız. Diğer öğretim yöntemleri de kullanılmalıdır. Bu kelimeler, her şeyden önce, multimedya kullanarak öğrenmeye atfedilmelidir. Öğretmen, eğitim materyalinin sunumunu organize ederek öğrencilerin bilişsel aktivitelerinin aktivasyonunu etkiler, ancak bu etki dolaylıdır. Derste, tüm öğrenciler aktif bilişsel aktiviteyi açmaz. Bu aktiviteyi kasıtlı olarak etkilemek için aktif öğretim yöntemleri vardır. Adın kendisi, yöntemin özünü içerir - basit ezberleme değil, öğrencilerin aktif entelektüel aktivitesi. Sadece öğretmen derse çalışıyorsa, öğrenciler pasiftir, yani. hareketsiz, kayıtsız, sınıfta olup biten her şeye kayıtsız, böyle bir dersin hiçbir değeri yoktur. Multimedya kaynaklarını kullanırken, öğrencilerin yalnızca yeni bilgi ve beceriler kazanmakla kalmayıp aynı zamanda bilişsel yeteneklerinin yüksek düzeyde gelişmesini sağladığı içeriğin özümsenmesi için böyle bir bilişsel etkinlik organizasyonu için çaba sarf etmek gerekir. Öğrenci, öğretmeni ve öğrenciyi birleştiren hedefe - yaratıcı bir kişiliğin oluşumuna - ulaşmayı amaçlayan bilişsel aktiviteye dahil edilmelidir. Her öğretmenin görevi, gençlere yaratıcı düşünmeyi öğretmek, onları hayata, pratik çalışmaya hazırlamaktır. Yaratıcı düşünme kendini problem çözmede gösterir. Faaliyetin yönü ve düzeyi büyük ölçüde öğrencinin ihtiyaç ve güdü sistemi tarafından belirlenir. Bu, bir kişiyi sorun oluşturmaya, çabalarını sorunları çözmeye yoğunlaştırmaya teşvik eden şeydir. Bu nedenle, gelecekteki bir uzman olarak öğrencinin kişiliğinin eğitimi, her şeyden önce onun ihtiyaçlarına ve güdülerine bağlıdır. Bilişsel aktiviteyi harekete geçiren ihtiyaçtır. Çeşitli güdülerin oranı, eğitim içeriğinin seçimini, belirli öğretim biçimlerini ve yöntemlerini, aktif bir yaratıcı kişilik oluşturma sürecinin tamamını organize etme koşullarını belirler.

16 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

MEDYA ARAÇLARINI KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN BİLİŞSEL FAALİYETİNİ GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ İki büyük güdü grubu ayırt edilebilir: başarı güdüleri ve bilişsel güdüler. Bilişsel motivasyonla, bilinmeyen yeni bilgi, bilişsel aktivitenin amacı ile örtüşür, yani. kişi bilinebilir olanın süreci ve içeriği ile ilgilenir. Başarı motivasyonu ile bilişsel aktivite, bu bilişsel aktivitenin dışında kalan bir hedefe ulaşmanın bir yoludur, yani. bir kişi, örneğin olumlu bir değerlendirme gibi bazı bilişsel çabaların bir sonucu olarak elde edilebilecek sonuçla ilgilenir. Pedagoji ve psikolojide, kişiliğin oluşumunun ve zihinsel gelişiminin bilişsel ilgiye dayalı bilgiden sürekli ve sürdürülebilir bir şekilde etkilendiği gösterilmiştir. Bilişsel motivasyonun gelişimi, öğrencilerin aktivitelerini ve öğrenme sürecinin etkinliğini önemli ölçüde artırır. Ayrıca, bilişsel motivasyon, insan eğilimlerinin gelişiminin temelidir. Bilişsel motivasyon, ilgi uyandıran aktivitenin performansına katkıda bulunan zihinsel algı, hafıza, düşünme ve diğer insan yeteneklerinin yeniden yapılandırılmasına katkıda bulunur. Bizim durumumuzda, böyle bir faaliyet, multimedya kaynaklarının okul çocukları tarafından çalıştırılması olabilir. Bilişsel bir güdü oluşturma sürecinde, yönlendirme gerçekleşir, öğrencilere sunulan bilgi ve etkinlik yöntemlerinin gerçekleştirilmesi, hedefle elde edilen sonucun karşılaştırılmasına dayalı olarak etkinliğin ayarlanması, istemli çabaların gerilimi. Bununla birlikte, eğitim sistemi esas olarak başarı motivasyonunu teşvik etmeye odaklanmıştır: iyi bir not almak, sınavları başarıyla geçmek vb. Öğrencinin birincil kaygısı akademik başarı olduğunda, öğrencinin çabalarının odak noktası "bilgi üretimi"nden "not üretimine" kayar. Ancak buna rağmen öğrenmede başarı motivasyonunu reddetmek imkansızdır. Ana şey - öğrencinin kişiliğinin kapsamlı gelişimi - akılda tutularak bilişsel motivasyonun hizmetine sunulmalıdır.

17 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

MEDYA ARAÇLARINI KULLANARAK ÖĞRENCİLERİN BİLİŞSEL FAALİYETİNİ GELİŞTİRME YÖNTEMLERİ Aktif öğrenme biçimlerini ve yöntemlerini kullanırken, öğrencilerde bilişsel motivasyonun oluşması için fırsatlar yaratılır. Multimedya kullanımıyla birleştirilen aktif öğrenme yöntemleri, öğrencinin rolünü değiştirmeye yardımcı olur ve onu pasif bir dinleyiciden öğrenme sürecinde aktif bir katılımcıya dönüştürür. Faaliyeti, pratik bir görevi gerçekleştirmek için gerekli bilgiyi elde ederken, sorunu çözmek için bağımsız kaynaklar, araçlar ve yöntemler arayışında kendini gösterir. Probleme dayalı öğrenme ve bağımsız çalışma, okul çocuklarının öğrenmesini etkinleştirmenin ana yoludur. Zorlamalı aktiviteye ek olarak, bu yöntemde yüksek derecede tutulum da vardır. Bütün bunlar bilgi arzusunu geliştirir, çalışılan konuya ilgi uyandırır. İlk başta ilgi merakla başlar, sonra meraka dönüşür ve gelişimin en yüksek aşamasında - sistematik zihinsel çalışma alışkanlığına dönüşür. Bilişsel ilginin çok büyük bir motive edici gücü vardır: Bir kişiyi aktif olarak bilgi için çabalamaya, aktif olarak kendisinde ortaya çıkan bilgi ihtiyacını karşılamanın yollarını ve araçlarını aramaya zorlar. Okul çocukları arasında öğrenmeye sürekli bir ilginin varlığı, iç çabalarının, multimedya kaynaklarını kullanan öğrencilerin eğitimsel ve bilişsel faaliyetlerinde en uygun düzeyde aktivite sağlayan öğretmenin dış etkileriyle tutarlı olduğu koşullar yaratır. Multimedya bilgilerini aramanın olası yöntemlerinden bahsetmişken, herhangi bir kişinin doğası gereği bir araştırmacı olduğu unutulmamalıdır. Arama faaliyeti, dış çevrenin fenomenlerinin ve nesnelerinin özelliklerini, özelliklerini ve özelliklerini keşfetmek, özlerini ve içeriklerini belirlemek, rolleri ve anlamları değerlendirmekten ibarettir. Alınan bilgilere dayanarak kendisi için hedefler belirler ve eylemleri için programlar geliştirir. Bir kişinin bilişsel etkinliği, çevreleyen dünyanın algısını ve yansımasını aktif olarak öngörme, hedefe ulaşılamayan çeşitli problem durumlarını çözme koşullarında gerçekleşir. Aktif öğrenme, öğretmeni her öğrenciyi eğitim sürecine bir katılımcı yapmaya, hareket etmeye, müfredatta incelenen sorunları çözmenin yollarını ve araçlarını aramaya yönlendiren doğrudan katılım ilkesine dayanır.

18 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

MULTİMEDYA VE ÖĞRENME OYUNU Multimedya teknolojileri ve oluşturulan multimedya kaynakları, çeşitli öğretim yöntemlerinin uygulanmasında kullanılabilir. Multimedya kullanımının en büyük pedagojik etkiyi sağlayabileceği yöntemlerden biri, eğitim sürecinde kullanılan çeşitli oyunlardır. Mevcut okul disiplinleri, öğrencilere yalnızca belirli bilgileri sağlama ve onlara belirli, en yaygın durumlarda nasıl davranacaklarını öğretme görevini değil, aynı zamanda konunun derinlemesine veya bağımsız çalışmasına ilgi aşılama görevini de üstlenir. Bu ilgi, okul çocuklarının bilişsel aktivitelerindeki artışın tezahür biçimlerinden biridir. Artışının disiplinlerin daha derin bir şekilde çalışılmasına katkı sağladığı oldukça açıktır. Bu nedenle, sınıftaki bilişsel aktivitedeki artış her açıdan olumlu bir eğilimdir. Didaktik oyunların multimedya kaynakları kullanılarak günlük pratiğe dahil edilmesi buna aktif olarak katkıda bulunur. Birçok oyun bir bilgi unsuru taşır. Bazı oyunlarda bu daha belirgin, bazılarında daha az. Dikkat, zeka ve yeni bilgilerin transferini geliştirmeyi amaçlayan bir dizi oyun var. Herhangi bir entelektüel çalışma gibi, çalışma da hızla yorgunluğa, konsantrasyonda azalmaya ve bilgiyi algılama becerisine neden olur. Okullarda sıklıkla uygulanan mekanik materyal öğrenme, ders çalışma, yorgunluğa, öğrenmeyi reddetmeye ve zamanla reddetme tepkisine neden olabilir. Aynı zamanda, bilgi edinme sürecini ilgi çekici hale getirmenin oldukça basit, az emek gerektiren bir yolu var. Bu sözde didaktik oyundur. Oyun sırasında öğrenci, her zamanki haliyle sıkıcı, ilgi çekici olmayan, ona zor görünen bu görevleri fark edilmeden yerine getirir. Multimedya kaynaklarının kullanımı, bu tür oyunları daha canlı, canlı ve ilginç hale getirmenize olanak tanır. Multimedya teknolojileri kullanılmadan uygulanması imkansız hale gelen didaktik oyunlar var.

19 numaralı slayt

20 numaralı slayt

21 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMALARINDA MULTİMEDYA Multimedya teknolojilerinin kullanımı, okul çocuklarının bağımsız eğitim çalışmalarını önemli ölçüde değiştirerek etkinliğini artırabilir. Eğitim sırasında öğrencilerin, çoğu internette yayınlanan modern multimedya kaynaklarını kullanma ihtiyacı olan bilimsel, eğitimsel ve metodolojik literatürün bağımsız çalışması için sürekli bir ihtiyaç oluşturmaları gerekir. Bunu yapmak için, öğrenci kendi bilişsel faaliyetlerine ihtiyaç duyduğu duruma getirilmelidir. Bu nedenle, okul çocuklarının etkili bağımsız çalışmasının organizasyonu, genel orta öğretim sisteminde önemlidir. Öğrencilerin bağımsız etkinlik türlerinin mevcut sınıflandırmalarının çeşitliliği oldukça büyük olduğundan, yalnızca öğrencilerin bilişsel bağımsızlık düzeyine göre sınıflandırmayı ele alacağız. Model üzerinde bağımsız çalışmanın çoğaltılması. Bu tür çalışmalar, çeşitli multimedya kaynakları olarak kullanılabilecek bir örnek kullanılarak gerçekleştirilir. Okul çocuklarının bilişsel bağımsız etkinliği, yeni bir görev için bilinen bir yöntemi özetleme, tanıma, anlama, ezberleme ile kendini gösterir. Bu tür çalışmaların amacı, görevleri yerine getirme yollarını, beceri ve yeteneklerin oluşumunu, bunların güçlü bir şekilde pekiştirilmesini, daha yüksek düzeyde bilişsel aktivite ve bağımsızlığın görevlerini yerine getirmek için temel oluşturmaktır. Bu tür çalışmalar, öğretmen tarafından seçilen multimedya kaynakları, eğitim multimedya materyalinin seçimi ve sistemleştirilmesi için derslerin bir özeti ile bağımsız çalışma şeklinde verilebilir.

22 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMALARINDA MULTİMEDYA Sezgisel bağımsız çalışma. Bu tür bağımsız çalışma, öğrencinin alışılmadık bir durumu analiz etmesini ve gerekli multimedya bilgilerini elde etmesini gerektiren bilişsel görevleri içerir. Sezgisel türde çalışma yaparken, öğrencinin bilişsel etkinliği ve bağımsızlığı, problem durumunu analiz ederken ve sorunu çözmenin yollarını bulurken yaptığı genellemelerde ifade edilir. Bu tür görevleri yerine getirmenin bir sonucu olarak, okul çocukları arama faaliyetlerinde deneyim kazanır, yaratıcılığın öğelerinde ustalaşır. Yaratıcı (araştırma) bağımsız çalışma. Bu türden bağımsız çalışma, öğrencinin multimedya bilgilerini kullanarak onun için yeni bilgi üretimine doğrudan katılımını içerir. Öğrenci, önündeki görevleri çözmek için araç ve yöntemleri bağımsız olarak seçmeli, görevi tamamlamak için gerekli bilgi ve multimedya kaynaklarını belirlemeli ve seçmelidir. Son iki türün bağımsız çalışmasının projeler şeklinde yapılması tavsiye edilir. En yaygın uygulama yaklaşımlarından biri bireysel çalışma multimedya bilgilerinin büyük ölçekli kullanımına dayalı karmaşık vaka teknolojileridir. Bu tür teknolojiler, kursiyere özel bir biçimde (vaka formu) sağlanan basılı ve multimedya öğretim ve öğrenim materyallerinin bağımsız olarak incelenmesine dayanır. Aynı zamanda geleneksel sınıf derslerine de önemli bir rol verilmektedir. Bu durumda, özel olarak eğitilmiş öğretmenleri olan gruplarda okul çocuklarının aktif çalışmalarına genellikle vurgu yapılır.

23 numaralı slayt

Slayt açıklaması:

ÖĞRENCİLERİN BAĞIMSIZ ÇALIŞMALARINDA MULTİMEDYA Bu tür teknolojiler, istişareler, konferanslar, yazışmalar düzenlemek ve okul çocuklarına elektronik kütüphanelerden, veritabanlarından ve eğitim kurumlarının elektronik yönetim sistemlerinden eğitim ve diğer bilgileri sağlamak için bilgisayar ağlarını ve bunlarda yayınlanan multimedya kaynaklarını kullanır. Bunun için kullanılan multimedya teknolojilerinin önemli bir avantajı, okul çocuklarına daha verimli rehberlik etme, öğretmen ve sınıfla iletişim sürecinde eğitim alma olasılığıdır. Genel olarak, vaka teknolojisinin eğitim sürecine dahil edilmesi, genel orta öğretim sisteminde geleneksel öğretim yöntemlerinin zengin olanaklarını koruma ve kullanma arzusuyla ilişkili olarak, okul çocuklarının daha büyük bir kendi kendine çalışmasına geçmenin uygun bir yoludur. eğitim. Açıklanan yöntemler çerçevesinde kendi kendine çalışmada kullanılan multimedya materyallerinin bir özelliği şunlardır: olası bir azalma karşısında öğrencilerin disiplini kendi başlarına tam olarak çalışmasına izin veren sistematik olarak organize edilmiş bir çoklu ortam materyalleri setinin eksiksizliği ve bütünlüğü. öğretmenle yüz yüze iletişim ve geleneksel okul kütüphanelerinden ayrılma; okul çocuklarının aktif bağımsız çalışmasını öneren ve teşvik eden tüm multimedya kaynaklarının önemli etkileşimi; öğrencilerin mesleki faaliyetlerine olası yönlendirme (özellikle uzmanlık eğitimi için) Bağımsız öğrenmedeki olası artışa rağmen, bu tür teknolojilerin önemli bir unsuru, yine multimedya teknolojileri kullanılarak yürütülen okullarda geleneksel yüz yüze derslerdir. Bu tür sınıflar, öğrenciler tarafından pratik uygulama için tasarlanmalıdır. çeşitli bilgi ve bağımsız çalışma sırasında edinilen beceriler ve büyük bağımsız eğitim materyali bloklarının anlaşılması.

anahtar kelimeler

MULTİMEDYA TEKNOLOJİLERİ / MOBİL UYGULAMALAR/ MARUZİYET / SANATSAL ALGI / ETKİLEŞİM/ MULTİMEDYA TEKNOLOJİLERİ / MOBİL UYGULAMA / SERGİ / SANAT ALGISI / İNTERAKTİVİTE

dipnot sanat tarihi üzerine bilimsel makale, bilimsel çalışmanın yazarı - Shchetinina Svetlana Yurievna

makale ile ilgilidir multimedya teknolojileri dünyanın en büyük müzelerinin ve araştırma merkezlerinin topraklarındaki sanat sergilerinde sanat eserlerini sunmanın bir yolu olarak. Sanat sergilerinin donanımındaki teknolojik gelişmeler ve eğilimler, ifade araçlarının işlevselliği ve özellikleri anlatılmaktadır. multimedya teknolojileri. Özellikler değerlendiriliyor sanatsal algı kullanılarak izleyiciye gösterilen eserler multimedya teknolojileri.

İlgili konular sanat tarihi üzerine bilimsel çalışmalar, bilimsel çalışmanın yazarı - Shchetinina Svetlana Yurievna

  • Multimedya kurulumunda görsel medya

    2016 / Shchetinina Svetlana Yurievna

  • Medya ortamında etkileşim ve sürükleyicilik. Kavramların farklılaşması sorununa

    2019 / Evallie Violetta Dmitrievna

  • Sabit etkileşimli multimedya sistemlerini müze sergilerine sokma sorunları. Riskler ve kararlar

    2018 / Nabiullin Artur Finatovich, Shakirov Albert Saubanovich, Mukhtov Ildar Gazinurovich

  • Sergi uygulamalarında multimedya kullanımının bazı yönleri (Kazakistan Cumhuriyeti Ulusal Müzesi örneğinde)

    2016 / Medeuova Kulshat Agibaevna, Bakytova Leyla Bakytkyzy

  • Modern müze sergisinde multimedya

    2011 / Barutkina Larisa Petrovna

  • Multimedya teknolojilerinin tiyatro alanına entegrasyonu

    2015 / Wellington Anna Tikhonovna

  • Togliatti Yerel Kültür Müzesi'nin "20. yüzyıl: Stavropol - Togliatti" sergisinin oluşturulması örneğinde müze sergileme biçimlerinin geliştirilmesi

    2016 / Lankava Natalya Mihaylovna

  • Tiyatro multimedya alanı

    2014 / Evgeniy Rostovsky

  • Telefonda Sanat: Medya Sanatı Sanatsal Stratejiler

    2013 / Yugay İnga İgorevna

  • Evrensel bir multimedya katmanı olarak bir resim

    2019 / Yurgeneva Alexandra Lvovna

Sanat eserleri modern multimedya sunum teknolojileri

Sanat Biliminde modern teknolojilerin kullanımı sanatçılar arasında her geçen gün daha popüler hale gelmektedir ve multimedya teknolojileri de bunlardan biridir. Günümüzün teknolojik yenilikleri, sanatta düşünme biçimini ve biçimini etkilemiş ve onunla yeni etkileşim biçimleri yaratmıştır. Gelişmiş ülkelerdeki sergi alanları ve müzeler en iyi şekilde donatılmıştır: MoMa Museum New York; Galeri Bir Cleveland Sanat Müzesi; ZKM Sanat ve Medya Merkezi Karlsruhe; New York Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi; Hong Kong Şehir Üniversitesi; Sidney Etkileşimli Sinema Araştırmaları için iCinema Merkezi. MoMa müzesindeki multimedya mobil navigasyon, sergi ziyaretleri ve sanat nesnelerinin gelişmiş sanatsal algısı (bir sanat eserinin sesli turu ve görsel analizi) ile ilgili istatistik verileri üretebilir. Gallery One Cleveland Sanat Müzesi mobil uygulaması, izleyiciye tasvir edilen karakterlerin hikayesini ve sanat eseri yaratma hikayesini öğrenme, tam bir resim elde etmek için küçük parçaları birleştirme, tarihsel bilgi, sanat tarihi analizi, ek çizimler elde etme ve diğer materyaller. Almanya Karlsruhe Sanat ve Medya Merkezi'ndeki panoramik etkileşimli ekran, daha geniş bir görsel kapsama alanı için yapılmıştır ve izleyiciye etkileşimli olarak görsel bilgi sağlayarak gerçek zamanlı olarak manipüle etme imkanı verir. İnteraktif panorama, sanatçılar tarafından enstalasyonları ve performansları için ifade aracı olarak da kullanılır. Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi sergi alanında çeşitli çevresel enstrümanların kombinasyonları ve fikirlerin tefekkürü ve farklılıklarının algılanması araştırılıyor. "Ekstra Şekiller" projesi kendiliğindenliği, işleyişi ve izleyicinin çevresel etkileri algılamasını araştırıyor: ışık, ses, video, dans vb. Multimedya sanat teknolojileri, kontrollü bir sanat eseri içinde çalışan görsel, işitsel, kinestetik ve diğer bileşenlerin sentetik bütünlüğünü oluştururken, bir yandan da özgün karakter algısının kaybolmasına neden olur.

Bilimsel çalışmanın metni "Sanat eserlerinin sunumu için modern multimedya teknolojileri" konulu

Tomsk Devlet Üniversitesi Kültür Bilimi ve Sanat Tarihi Bülteni. 2016. Sayı 4 (24)

B01: 10.17223/22220836/24/20

S.Yu. Shchetinina

SANAT ESERLERİNİN SUNUMUNDA MODERN MULTİMEDYA TEKNOLOJİLERİ

Makale, dünyanın en büyük müzelerinin ve araştırma merkezlerinin topraklarındaki bir sanat sergisinde sanat eserlerini sunmanın bir yolu olarak multimedya teknolojilerini tartışıyor. Sanat sergileri ekipmanındaki teknolojik başarılar ve eğilimler, multimedya teknolojilerinin ifade araçlarının işlevselliği ve özellikleri açıklanmaktadır. Multimedya teknolojileri kullanılarak izleyiciye gösterilen eserlerin sanatsal algısının özgüllüğü dikkate alınır. Anahtar kelimeler: multimedya teknolojileri, mobil uygulamalar, sergileme, sanatsal algı, etkileşim.

Modern sanat tarihinde, sanatçıların hakim olduğu çeşitli teknolojik yeniliklere artan bir ilgi var ve multimedya teknolojileri de bunlardan biri. Multimedya, "etkileşimli yazılım tarafından kontrol edilen, insan tarafından algılanan çeşitli ortamları (işitsel, görsel ve kinestetik etkiler) birleştirerek bilgi sağlama" aracıdır. Multimedyanın figüratif ve ifade edici araçları, benzersiz bir özelliğe sahiptir - etkileşim ve sanatsal araçların ve malzemelerin uzay ve zamanla birleştirildiği belirli bir estetik doğa.

Çağımızın teknolojik ilerlemeleri, sanat ortamındaki düşünce tarzını ve biçimlerini etkilemiş, onunla yeni etkileşim biçimleri ortaya çıkarmıştır. Multimedya cihazlarının kullanılabilirliği Büyük bir sayı zaman içinde insanların gündelik hayatta sıklıkla kullanmalarını sağlamış ve görsel gerçeklik algısını değiştirmiştir. Bir monitör, tablet, telefon ekranı ile etkileşime görsel daldırma, küresel ağa dahil olma, görsel görüntülerin estetik ve psikolojik algı olanaklarını etkiledi.

Multimedya teknolojisinin uygulama alanlarından biri de tarihi miras haline gelen sanat eserlerinin güncellenerek yeni bir sese kavuştuğu eserlerin sunumudur. Multimedyanın bir diğer uygulama alanı, performans ve enstalasyon gibi çağdaş sanatsal pratiklerde sanatsal ifade aracı olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu makale, klasik sanatın sunumu için bir teknoloji ve ifade edici bir performans aracı olarak multimedya kullanımının pratik örneklerini sunmaktadır.

Modern multimedya teknolojileri, sanat müzelerinin kültürel mirasının aktarılmasında ve gerçekleştirilmesinde önemli bir rol oynamaktadır. Sergi salonları teknolojik imkanlarla en donanımlı olanlardır.

gelişmiş ülkelerin siteleri ve müzeleri: MoMa Müzesi, New York, ABD; GALERİ BİR Sanat Müzesi, Cleveland, ABD; Almanya, Karlsruhe'deki (ZKM) Sanat ve Medya Teknolojisi Merkezi; Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi, New York, ABD. Teknoloji geliştirme ve uygulama alanında, Hong Kong Şehir Üniversitesi (CityU), Hong Kong, Çin öncü bir rol oynamaktadır; iCinema Etkileşimli Sinema Araştırma Merkezi, Sidney, Avustralya. Listelenen sergi ve bilim merkezlerinin bazı teknolojik başarıları üzerinde duralım.

diziyi düşünün işlevsellik multimedya cihazları, yani multimedya mobil navigasyon. Sanat koleksiyonuyla etkileşimi artıran bir mobil uygulama, New York'taki MoMa Müzesi'ni kullanıyor. Mobil uygulama, izleyicinin öncelikle sınırlar ve tematik bölümler, maruz kalma seviyeleri hakkında uzamsal bir fikir oluşturmasını sağlar; ikinci olarak, tercihlere önceden karar verin ve bir ziyaret planlayın; üçüncüsü, serginin "haritasında" etkileşimli bir işaret yapmak, ona eşlik etmek kişisel bilgi ve çevrimiçi toplulukların üyelerine açık erişim. Uygulama, katlarda güncel sergilerin belirlenmesi ile müze binasının kat planlarını içerir, uygulamadaki sergiler, sergilerin resimleri, metin, video ve ses bilgileri ile temsil edilir.

MoMA Müzesi'nin mobil uygulaması, New York, ABD

Mobil uygulamanın kullanılması sonucunda, fuar alanı algısı, derinliği ve sınırlarının daha fazla kapsanması, öncelikli yerlerin ön seçimi, diğer izleyicileri bu yerler hakkında gerçek zamanlı veya gelecekte bilgilendirme yeteneği ile genişletilir. . Mobil uygulama, cihazınızdaki çalışmalar hakkında önceden bilgi verir.

oran, izleyicileri müzeyi ziyaret etmeye motive ediyor. Bu teknolojinin bir özelliği, program belirli sergilere yapılan ziyaretlerin sayısını kaydettiği ve izleyicilere "kendi" eserlerinin fotoğraf koleksiyonlarını işaretleyip oluşturdukları için geri bildirim sağladığından, sergi ziyaretleriyle ilgili istatistiksel veriler elde etme yeteneğidir. sanat.

Ayrıca, bu mobil uygulama sanatsal algıyı ses eşliğinde tamamlar. Sanatçıların resimlerinin ve biyografilerinin sesli betimlemesi, profesyonel çok sesli dublaj (çocuklar ve yetişkinler için ayrı ayrı) içerir, bu da eserin atmosferine dalmaya katkıda bulunur. Ses eşliği, “sesli tur” fonksiyonu (müzeye girmeden kullanılabilen) ve ayrıca eserin “görsel analiz” fonksiyonu şeklinde olmak üzere iki versiyonda uygulanmaktadır. "Görsel analiz", resimlerin sesli anlatımını dinlemenizi sağlar. Detaylı Açıklama sanal bir ziyaretçinin profesyonel bir sanat tarihçisi tarafından sunulan tuvalin bir reprodüksiyonunu gördüğü ve görsel analizini duyduğu bir görüntü.

Öğrenme amacıyla mobil cihazların ve bunlara yönelik uygulamaların kullanımı kişiselleştirilmiştir ve izleyicinin bireysel bilişsel ve eğitimsel görevleriyle uyumludur. Multimedya uygulamalarının yardımıyla öğrenme, bir uzmanın (rehber) katılımı olmadan sanat tarihi, stiller, türler bölümlerinin özel bir çalışmasına odaklanır.

GALLERY ONE müzesinin mobil uygulaması, Cleveland, ABD

Bir sanat objesini keşfetmeyi ve onunla etkileşime geçmeyi amaçlayan bir diğer mobil uygulama ise Cleveland, ABD'deki GALLERY ONE müzesi için geliştirildi. Teknoloji, izleyicinin yapıtla daha aktif bir şekilde etkileşime girmesine, tarihsel bir perspektif de dahil olmak üzere diğer bazı eserlerde onu hızla ayırt etmesine olanak tanır. Bir mobil uygulama aracılığıyla sergiyle etkileşim sürecinde, izleyici çeşitli oyun oynama ve bilişsel manipülasyonlar gerçekleştirme fırsatına sahip olur: resimde tasvir edilen karakterler veya yaratılış tarihi hakkında bilgi edinin, bir fresk görüntüsü toplayın

parçalar halinde dikkatlice Teknik cihazlar, izleyiciye farklı şekillerde bilgi sağlar: yeniden üretime veya tarihin dönemine göre çalışma yönünü seçebileceğiniz multimedya etkileşimli bir duvarda; doğrudan serginin yanına yerleştirilen taşınabilir bilgi etkileşimli panellerde; onlara uygulamalarla birlikte çalışan mobil cihazlar şeklinde. Bilgi etkileşimli panelleri, sergilere tarihi bilgiler, eserin sanat tarihi analizi, ek çizimler ve diğer materyallerle eşlik ediyor.

GALLERY ONE, Cleveland, ABD'de multimedya etkileşimli duvar

Genişletilmiş çalışma algısının işlevleri, bir multimedya cihazı aracılığıyla onlarla etkileşime girerken eserler hakkındaki bilgilerin ezberlenmesini önemli ölçüde geliştirir, ancak bu sanatsal algı biçiminin belirli bir özelliği, programlanmış senaryosudur. Sanatsal iletişim eylemi önceden belirlenir, eserlerin okunmasının sonucu kaydedilir, izleyici, muhtemelen bağımsız izleyici aktivitesini sınırlayabilen materyali özümsemeye bırakılır.

Sanatsal iletişim, medya aracı cihazlarının dahil edilmesiyle değişiyor. Mobil cihazların ve multimedya kullanımı sayesinde, izleyicinin sanat nesneleri ile etkileşim izlenimleri, yorumlanması açısından yönlendirilmiş ve somut hale gelir.

Teknoloji, sanatseverlerin geliştirdiği okuma stratejilerini, "profesyonel vizyonu" doğrudan izleyiciye aktarmayı mümkün kılıyor. Örneğin, etkileşimli galeri GALLERY ONE'ın özel bir uygulaması, iletişim için genişletilmiş bir fırsat sağlar:

görüntünün görsel ana hatlarını bir tabletteki grafik eskizde tekrarlama, bir heykelin pozunu veya içinde yakalanan duyguyu taklit etme, çoğaltmayı bir mobil cihaza kaydetme yeteneği. Bu etkileşimli seçenekler, izleyici ile sanat eseri arasındaki sanatsal iletişim sürecine katılımın yoğunlaşmasına katkıda bulunur.

Bu nedenle, multimedya mobil cihazların kullanımı, sanat eserlerinin doğrudan sanatsal algısının gerçekliğini önemli ölçüde tamamlar: galeri alanında gezinme, sanatla bireysel iletişim stratejisi. Ardından, sanat sergisinde başka bir teknoloji türü olan panoramik etkileşimli ekranları ele alacağız. Ekran, görsel bilgi dizisinin daha fazla kapsanması ve gerekli kısmının izleyici tarafından vurgulanması için yaratılmıştır.

Bu teknolojinin sergi alanında pratik uygulaması, 1997 yılında Almanya'nın Karlsruhe kentinde kurulan dünyanın en büyük Sanat ve Medya Teknolojileri Merkezi (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, ZKM) tarafından yürütülmektedir. Teknoloji ve sanat alanındaki başarıları bir araya getiren, sergi ve bilimsel etkinlikleri birleştiren, multimedya teknolojileri için bir platform olan merkez, merkezde bulunan Görsel Medya Enstitüsü (Görsel Medya Enstitüsü) tarafından geliştirilen sanat projelerine de ev sahipliği yapıyor. Enstitü, gelişmiş multimedya teknolojilerini geliştirir ve uygulamaya koyar, burada toplu dağıtımlarından önce onlarla tanışabilirsiniz.

Etkileşimli bilgi panoraması, ZKM, Karlsruhe, Almanya

ZKM merkezindeki sanat projelerinin donanımına dahil edilen yenilikçi bir cihaz, etkileşimli bir gösteri panoramasıdır. yüksek çözünürlük(Etkileşimli Yüksek Çözünürlüklü Panorama), etkileşimli içerik ve gerçek zamanlı olarak manipüle etme yeteneği ile izleyici için bilgilerin görselleştirilmesini sağlar. Panoramanın bilgi içeriği, reprodüksiyonlar, resimler, metinler eşliğinde temsil edilir ve eğitim amaçlı kullanılır.

Enstalasyonun veya etkileşimli performansın bir parçası olarak diğer kullanımı sanatçılar tarafından kullanılır ve projelerinde multimedya panorama özel bir ifade aracıdır. Bir ifade aracı olarak, bu nesne enstalasyona benzersiz olanaklar getiriyor: kinetik efektler, küresel panoramik görünürlük ve video görüntülerinin üç boyutluluğu, birlikte görsel etkiyi geliştiriyor ve bunu izleyici üzerindeki ses ve dokunma etkisiyle senkronize ediyor.

Etkileşimli demo panorama, ZKM, Karlsruhe, Almanya

Karakteristik özellikler etkileşimli panorama, büyük boyutu (insan vücuduna kıyasla), geometrisi ve uzaydaki yerleşimi (izleyicinin dikkatini kendi içine çeken kavisli bir şekil) ve etkileşimidir. Böyle bir cihazın özelliklerinin, bedensel algıya genişleyen görsel algıyı etkilediği varsayılabilir.

Etkileşimli panoramadan gelen arka plan bilgileri kullanılarak sindirilir mobil tablet veya telefon, izleyiciye muhteşem bir sunum sağlar, ancak eğer Konuşuyoruz resimsel algı hakkında, tasvir edilenin orijinal boyutunun doğrudan tefekkürü muhtemelen kaybolur, orantılar önemli ölçüde bozulur. Etkileşimli bir panorama ile iletilen görsel imgelerin sanatsal algısı değişir, yoğunlaşır, parçalanır ve dinamik hale gelir.

ABD, New York'taki Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi, sanatçıların çalışmalarında gelişmiş cihaz ve teknolojilerin incelenmesine ve uygulanmasına adanmıştır. Merkez, uzamsal efektlerle çalışma deneylerini destekler: ışık, ses ve müzik, multimedya ekranı ve diğerleri - ve bunları tek bir kompozisyonda birleştirir.

Merkezin sergi alanında "Ekstra Şekiller" (Ekstra Şekiller) performansında sanatçılar, sanatsal çözümün multimedya içeriğini deniyorlar. Performans, çeşitli çevresel enstrümanların bir kombinasyonundan oluşur ve ışık, ses, video, dans ve diğer medyanın hareketinin tefekkür ve algı fikirlerini kullanır. Çalışma, izleyicinin ortamların kendiliğindenliğini, işleyişini ve algısını keşfederek, etkileşimlerini canlı bir etkileşimli sürece dönüştürüyor.

Deneysel Medya Sanatı ve Performans Merkezi'nde "Formun Üzerinde" Performans,

New York, ABD

Bu performans örneği nasıl olduğunu gösterir modern teknolojiler sanatçıların, çevresel araçların alışılmadık bir kombinasyonu ve fikirlerini ifade ettikleri bir alan yaratma yoluyla ustalaştığı ve izleyiciyi bu fikirleri deneyimlemeye davet ettiği. Sanatçının araçları olağan fırça ve tuval, tablet ve bilgisayar değil, belirli çevresel araçlardır: ses, ışık huzmesi, hareket, video, dans performansı, uzaydaki çeşitli mekanizmalar vb.

Multimedya cihazlarının işlevselliğine ilişkin incelemeyi özetleyerek, sanat sergisindeki çeşitlerine dikkat çekiyoruz: tabletler, kişisel telefonlar, gezginler, etkileşimli ekranlar, panoramalar vb. Mobil cihazlar ve bunlara yönelik uygulamalar, sanatsal iletişim sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır. galeri ve müze sanat eserleri. Sergi mekanının sergilenmesinde cihazların kullanılması, bu mekanda düzenlenen gerçekliğin bilgisel temsilinin genişlemesine katkıda bulunur, sanatsal algı için ek fırsatlar sağlar. Multimedya teknolojileri, çeşitli duyusal algı türlerini izleyicinin seçimine göre tek bir akışta, yayın videosunda, seste veya metin içeriğinde birleştirir. Multimedya teknolojisi aynı anda birkaç algı kanalını etkiler, ancak sanatsal algının sanallaştırılması ikili bir yapıya sahiptir: bir yandan işi gerçekleştirir, diğer yandan algının benzersizliğini kaybetmesine katkıda bulunur. Orijinal iş. Multimedya teknolojisi, sanatsal algıyı kontrol eden ve bir sanat eserinin izleyici tarafından benzersiz bir şekilde okunmasına yer bırakmayan bir aracıdır.

Sonuç olarak, modern sunum teknolojilerinin sanatsal gerçekliği genişlettiğine, izleyiciyle etkileşimi derinleştirdiğine, sanatsal imgeleri zenginleştirerek yeni sınırlarını ortaya çıkardığına dikkat çekiyoruz. Kısmen internet, sosyal ağlar, 4D filmler ve diğer teknolojiler ortamında yaşayan modern insan algısında sanallık ve multimedya yer almaktadır. Bugün, sanatta multimedya teknolojileri, sanatçı tarafından kontrol edilen bir ortamda işleyen görsel, işitsel, kinestetik ve diğer çoklu bileşenlerin sentetik bir birliğidir. İfade araçlarının bu özellikleri ve izleyicinin çok duyusal algılama yeteneği göz önüne alındığında, sanat eserlerinin geleneksel sunumunun yeniden düşünülmesini ve teknolojik yenilikleri sanatsal iletişime dahil etmeyi gerektirmesi muhtemeldir.

Edebiyat

1. Shlykova O.V. Multimedya kültürü. M. : FAIR-PRESS, 2004. 415 s.

2. Dvorko N.I. Multimedya programlarını yönetmenin temelleri / N.I. Dvorko, V.F. Poznin, I.R. Kuznetsov, A.E. Kaurikh. SPb. : SPbGUP, 2005. 313 s.

3. Angeles Munoz Civantos. Cep telefonunu kullanma medya oluşturma müze yorumunu profesyonel vizyonla yapılandırmak // Angeles Munoz Civantos, Michael Brown, Tim Coughlan, Shaaron Ains-worth, Katharina Lorenz [Elektronik kaynak]. URL: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643 (06/01/2016 tarihinde erişildi).

4 Falk JH Müze Ziyaretçilerinin Motivasyonlarını ve Öğrenmelerini Anlamak. Sosyal öğrenme alanları olarak müzeler. 2013. S. 188-208.

5. ArnheimR. Sanat ve görsel algı. M. : İlerleme, 1974. 392 s.

6. Görsel algı psikolojisi / V.T. Prokopenko, V.A. Trofimov, L.P. Şarok. SPb. : SPbGUITMO, 2006. 73 s.

Shchetinina Svetlana J. Novosibirsk Devlet Mimarlık, Tasarım ve Sanat Üniversitesi (Novosibirsk, Rusya Federasyonu).

E-posta: [e-posta korumalı]

Tomsk Devlet Üniversitesi Kültürel Çalışmalar ve Sanat Tarihi Dergisi, 2016, (4) 24; 185-193.

DOI: 10.17223/22220836/24/20

SANAT ESERLERİ MODERN MULTİMEDYA SUNUM TEKNOLOJİLERİ

Anahtar kelimeler: multimedya teknolojileri, mobil uygulama, sergileme, sanat algısı, etkileşim.

Sanat Biliminde modern teknolojilerin kullanımı sanatçılar arasında her geçen gün daha popüler hale gelmektedir ve multimedya teknolojileri de bunlardan biridir. Günümüzün teknolojik yenilikleri, sanatta düşünme biçimini ve biçimini etkilemiş ve onunla yeni etkileşim biçimleri yaratmıştır.

Gelişmiş ülkelerdeki sergi alanları ve müzeler en iyi şekilde donatılmıştır: MoMa Museum New York; Galeri Bir Cleveland Sanat Müzesi; ZKM Sanat ve Medya Merkezi Karlsruhe; New York Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi; Hong Kong Şehir Üniversitesi; Sidney Etkileşimli Sinema Araştırmaları için iCinema Merkezi.

MoMa müzesindeki multimedya mobil navigasyon, sergi ziyaretleri ve sanat nesnelerinin gelişmiş sanatsal algısı (bir sanat eserinin sesli turu ve görsel analizi) ile ilgili istatistik verileri üretebilir.

Gallery One Cleveland Sanat Müzesi mobil uygulaması, izleyiciye tasvir edilen karakterlerin hikayesini ve sanat eseri yaratma hikayesini öğrenme, tam bir resim elde etmek için küçük parçaları birleştirme, tarihsel bilgi, sanat tarihi analizi, ek çizimler elde etme ve diğer materyaller.

Almanya Karlsruhe Sanat ve Medya Merkezi'ndeki panoramik etkileşimli ekran, daha geniş bir görsel kapsama alanı için yapılmıştır ve izleyiciye etkileşimli olarak görsel bilgi sağlayarak gerçek zamanlı olarak manipüle etme imkanı verir. İnteraktif panorama, sanatçılar tarafından enstalasyonları ve performansları için ifade aracı olarak da kullanılır.

Deneysel Medya ve Gösteri Sanatları Merkezi sergisinde çeşitli çevresel enstrümanların kombinasyonları ve fikirlerin tefekkürü ve farklılıklarının algılanması araştırılıyor.

ısırma alanı. "Ekstra Şekiller" projesi kendiliğindenliği, işleyişi ve izleyicinin çevresel etkilere ilişkin algısını araştırıyor: ışık, ses, video, dans vb.

Modern multimedya sunum teknolojileri, sanatsal gerçekliği genişletir, izleyici ile etkileşimi derinleştirir, yeni sınırlarını ortaya çıkaran sanatsal görselliği zenginleştirir. Multimedya sanat teknolojileri, kontrollü bir ortamda çalışan görsel, işitsel, kinestetik ve diğer bileşenlerin sentetik birliğini oluşturur. Ancak yine de geleneksel sanatın sanatsal algısının bir müzede sanallaştırılmasının artıları ve eksileri vardır: Bir yandan sanat eserini güncellerken, diğer yandan özgün karakter algısının kaybolmasına neden olur. Teknoloji, sanatsal algıyı kısmen kontrol eden bir aracıdır.

1. Shlykova, O.V. (2004) Kul "turamultimedia. Moskova: FAIR-PRESS.

2. Dvorko, N.I., Poznin, V.F., Kuznetsov, I.R. & Kaurykh, A.E. (2005) Osnovy rezhissury mul "timedya programı. St. Petersburg: St. Petersburg Beşeri ve Sosyal Bilimler Üniversitesi.

3. Civantos, A.M., Brown, M., Coughlan, T., Ainsworth, Sh. & Lorenz, K. (2016) Müze yorumunu profesyonel vizyonla yapılandırmak için mobil medya oluşturmayı kullanma. Kişisel ve Her Yerde Bilgi İşlem. 20(1). Şu adresten edinilebilir: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643. (Erişim: 1 Haziran 2016). DOI: 10.1007/s00779-015-0895-3

4. Falk, JH (2013) Müze Ziyaretçilerinin Motivasyonlarını ve Öğrenmesini Anlamak. In: Br^ndholt Lundgaard, I. & Jensen, J.T. (editörler) Müzeler Sosyal öğrenme Alanları ve Bilgi Üretim Süreçleri. Styrelsen. s. 188-208.

5. Arnheim, R. (1974) Iskusstvo i vizual "noe vospriyatie. Moskova: İlerleme.

6. Prokopenko, V.T., Trofimov, V.A. & Sharok, L.P. (2006) Psikhologiya zritel "nogo vospriyatiya. St. Petersburg: St. Petersburg ITMO University.

sınıfta teknoloji
Obidina M.B.

giriiş

Devlet eğitim standardı sunar
modern öğrenciden yüksek talepler.
Büyük hacimli bilgiler ve katı gereksinimler
öğrencinin bilgi ve becerileri - bunlar modern koşullardır
Eğitim süreci.
Asıl amaç doğru kullanımda görülüyor
gösterimi uygulamanın didaktik olanakları
çeşitli bilgi türleri (ses, video animasyonu,
grafikler vb.) eğitim sürecinde.
Öğretimde modern multimedya ve hiper ortam teknolojilerinin kullanımı, görsel olarak
incelenen yazılımın yeteneklerini göstermek
video eğitimleri dahil olmak üzere yazılım
(multimedya sunumları), artırmanıza olanak sağlar
eğitimin verimliliği ve motivasyonu.

Eğitimde multimedya teknolojileri

multimedya teknolojileri
öğrenme sürecini zenginleştirmek
daha etkili eğitim, sürece dahil olma
eğitim bilgisi algılarının çoğunluğu
öğrencinin duyusal bileşenleri.
Multimedya ve hiper medya teknolojileri
entegre güçlü dağıtılmış
sağlayabilecekleri eğitim kaynakları
anahtarın oluşumu ve tezahürü için ortam
öncelikle yetkinlikler
bilgi ve iletişim.

Multimedya
görsel etkileşimdir ve
ses efektleri kontrol altında
etkileşimli yazılım
kullanarak güvenlik
modern teknik ve
yazılım, onlar
metin, ses, grafikleri birleştirin,
fotoğraf, video bir dijitalde
temsil.

Hiper medya

Bunlar bilgisayar dosyalarıdır.
aracılığıyla bağlantılı
için köprü metni bağlantıları
arasında hareket etmek
multimedya nesneleri.

multimedya teknolojilerinin kullanımı

Video filmlerin ve multimedya teknolojilerinin kullanımı,
okul çocuklarının aktivite derecesini artırma fırsatı ve
öğrencilerin dikkatini çekmek.
Video yöntemi kullanılabilir:
bilgi vermek
kontrolü organize etmek
sabitleme,
tekrarlama,
genellemeler,
tüm didaktik işlevleri başarıyla yerine getirir.
Yöntem öncelikle görsel algıya dayanır.
bilgi.
Bu yöntemin öğretme ve eğitme işlevleri
yüksek verimlilik nedeniyle
görsel görüntüler. Sağlanan bilgiler
görsel form, algı için erişilebilir,
daha kolay ve hızlı emilir.

Video yönteminin eğitim sürecinde kullanılması şunları sağlar:

öğrencilere daha eksiksiz, güvenilir bir
çalışılan fenomenler ve süreçler hakkında bilgi;
eğitim sürecinde görünürlüğün rolünü artırmak;
ihtiyaç, istek ve ilgi alanlarını karşılamak
öğrenciler;
öğretmeni teknik çalışmanın bir kısmından serbest bırakmak,
bilginin kontrolü ve düzeltilmesi ile ilgili;
etkili geri bildirim oluşturmak;
tam ve sistematik bir kontrol organize etmek,
performansın objektif değerlendirmesi.

Eğitsel multimedya sunumları hazırlamanın özellikleri

multimedya oluştururken
Sunumlar dikkate alınmalı
aşağıdaki gereksinimler:
Motivasyon.
Bir öğrenme hedefi belirlemek.
Algı için ön koşulların oluşturulması
Eğitim materyali.
Eğitim materyalinin sunulması.
Seviye.

Amaç:

Multimedya eğitim sunumları
yardımcı olmak için tasarlandı
öğretmen ve uygun izin ver ve
malzemeyi görselleştirin.
En basitini bile uygulamak
grafik
son derece etkili bir araç.
İyi hazırlanmış bir sunum,
öğrencilerin dikkatini çekmek ve
öğrenmeye karşı ilgi uyandırır.

Sunum türleri

Bir senaryo ile (Böyle bir sunumdaki materyal iyidir
organize edildiğinden emin olmak için önceden prova yapılabilir.
mükemmel sunum)
Etkileşimli (bireysel "geziler" gerçekleştirmek uygundur)
kullanıcının bağımsız olarak yapmasına izin veren eğitim materyali hakkında
konu hakkında bilgi almak)
Kendini yürüten (Tamamlanmış bilgilendirme
bireysel çalışma için kullanılabilecek bir ürün
öğrenci ders sırasında veya evde)
Eğitim sunumları (yardımcı olmak için tasarlanmıştır)
öğretmen ve öğrenci ve uygun ve görsel sunuma izin verir
malzeme)

Sunum ilkeleri:

Sunum kısa olmalı,
erişilebilir ve kompozisyon açısından tutarlı.
Senaryo ile sunum süresi
20-30 dakikayı geçmemelidir. İçin
demonstrasyonların yaklaşık olarak 20-25
slaytlar (bir slaydın gösterilmesi yaklaşık 1
dakika artı soruları cevaplamak için zaman
dinleyiciler).
Materyal sunarken,
birkaç önemli noktayı vurgulayın ve
zaman zaman gösteri sırasında
aydınlatmak için onlara geri dön
farklı açılardan soru Bu garantiler
bilgilerinin sizin tarafınızdan uygun şekilde algılanması
dinleyiciler Düşünceni tekrarlamaktan korkma
eğer onu almak istiyorsan.

Etkili bir sunum oluşturmak için yönergeler:

Sununuz üzerinde çalışmaya başlamadan önce şunları yapmalısınız:
ne yaptığınıza dair tam bir anlayış elde edin
söylemek.
Sunumda gereksiz hiçbir şey olmamalıdır. Her slayt
hikayede gerekli bir bağlantı olmalı ve
sunumun genel fikri üzerinde çalışın. Başarısız slaytlar
başkalarıyla birleştirilmesi, taşınması veya kaldırılması gerekiyor
hiç.
Bir karakter stili seçerken hazır şablonları kullanın ve
arka plan renkleri. Yaratıcı olmaktan korkmayın. Deney
grafik yerleştirirken ve özel efektler oluştururken.
Slaytlarınızı gereksiz ayrıntılarla aşırı yüklemeyin. Bazen daha iyi
tek bir karmaşık slayt yerine birkaç basit slayt sunun.
Bir slayda çok fazla şey sığdırmaya çalışmayın.
bilgi.
Ek etkiler kendi başına bir amaç haline gelmemelidir.
Minimum düzeyde tutulmalı ve yalnızca amaç için kullanılmalıdır.
izleyicinin dikkatini gösterinin kilit noktalarına çekin.
Ses ve görsel efektler asla
öne çıkmak ve yararlı bilgileri gizlemek

Bir multimedya sunumu aşağıdaki niteliklere sahip olmalıdır:

kolayca yapmanızı sağlayan kullanışlı navigasyon sistemi
sunumda gezinmek
Multimedya özelliklerini kullanma
modern bilgisayarlar ve internet
(grafik ekler, animasyon, eğer ses
gerekli vb.).
Dersi küçük mantıksal parçalara bölmek
kapalı bloklar (slaytlar).
Her sunum slaydının sahip olması gereken
başlık.
Edebi kaynaklara bağlantılar, elektronik
Web'deki kütüphaneler ve bilgi kaynakları
İnternet.
Erişilebilirlik - hızlı yükleme, sorunsuz
Etkileri.

Multimedya sunumları oluştururken şunları yapmalısınız:

dersi küçük anlamsal parçalara ayırın -
modüller. Her slaydın bir başlığı olmalıdır;
uygun formun her modülü için seçim
bölümün anlatımları ve kursiyerlere sunumu
bölüm, metinler, şekiller, tablolar, grafikler, ses
ve video dizisi vb. (içeriğe göre);
kursiyerlerin bilişsel aktivitelerinin modellenmesi
bölümü incelerken ve sonuçları kullanırken
derlemesi (ana
slaytlar arasındaki geçiş dizisi);
bilgi ve becerileri pekiştirmenin yollarını tasarlamak
Ve uygulama geri bildirim(görev seçimi,
kontrol soruları, modelleme görevleri,
yanıtları analiz etmek için yöntemlerin geliştirilmesi,
tipik yanlış cevaplar, uydurma ipuçları
(yardım));
metin yazmak, çizimler, tablolar, çizelgeler geliştirmek,
ergonomi gereksinimlerine göre çizimler, video dizisi;
ile dersin her bölümünün modüllerinin düzeni
ergonomik bakış açısı.

Her modül maksimuma kadar şunları içerir:

Psikolojik ruh hali metni
Modülün öğrenme hedefleri
Çalışma soruları
Eğitim materyali
Modülün konusuyla ilgili bir dizi önemli konu
Önceki gruplardan öğrencilerin en iyi çalışmaları
Yeni öğrenci çalışması
Kendi kendine muayene için sorular ve
yansımalar (tercihen cevaplarla,
yorum ve tavsiyeler)
Modülün blok şeması
Modül ve bağlantılar için referans listesi
Modülün konusuyla ilgili internet siteleri Multimedya sunumları oluştururken
algının özelliklerini dikkate almak gerekir
bilgisayar ekranından bilgi
Tutarlı bir stil koruyun
tüm ders için bilgi sunumu ve
yapı ve formun birleşmesi için çabalamak
eğitim materyalinin sunumu (birleştirme
kullanıcı arabirimi, kullanım
grafik öğeler, ders şablonları oluşturma).
Standart yazı tiplerinin kullanılması önerilir -
Zaman, Arial. Kullanımı sınırlamak en iyisidir
tüm sunum için iki veya üç yazı tipi Farklı işaretleyicilerin kullanılması tavsiye edilir
vb.) öğeleri vurgulamak için
metin (madde işaretli listeler)
Sunumda renk kullanımı tavsiye edilir,
bireysel parçaların en verimli seçimi
metin rengi ve tek tek tablo hücreleri veya
tüm tablo renkli (hücre arka planı veya arka plan
tablolar). Tüm sunum tek seferde yapılır
genellikle tek bir şablona dayalı renk paleti.
Sunumun okunabilirlik açısından kontrol edilmesi önemlidir.
bilgisayar ekranı. Sunum metinleri
büyük ol kullanılması tavsiye edilir
özlü, bilgilendirici sunum stili
malzeme.Multimedya sunumu oluştururken
sorunun çözülmesi gerekiyor:
maksimum bilgi doygunluğunda olduğu gibi
maksimum basitlik sağlamak için ürün ve
için eğitim materyalinin organizasyonunda şeffaflık
öğrenci
İçine olabildiğince fazla bilgi sığdırabilmeniz gerekir.
minimum kelime, dikkat çekme ve tutma
kursiyerler Başkalarından bilgi kopyalamanız yeterli
ortam ve zaten sunuma yerleştirin
yeterli değil.
Bir multimedya sunumu hazırlarken
Öğretmen fırsatları kullanmalıdır.
İnternet, modern multimedya
ansiklopediler ve elektronik ders kitapları.

Eğitim ve metodolojik kompleksin didaktik işlevlerini sağlamak için, bir multimedya sunumuna aşağıdaki gereksinimler uygulanır:

Multimedya için eğitimsel ve metodolojik kompleksin didaktik işlevlerini sağlamak
sunumlar aşağıdaki gerekliliklere tabidir:
Metin parçalarına ses eşlik edebilir veya
anlamsal vurguları vurgulamak için video bilgileri.
Bir multimedya sunumu şunları içerebilir:
ek malzeme ve ayrıca derinlemesine malzeme
konuyu incelemek
Bir multimedya sunumunun en önemli unsurları
ipuçları veya açıklamaları olmalıdır. Referans malzemesi
sunum ana tanımları içerir, en önemlileri
bilişimin gelişim tarihinin tarihleri, karşılaştırma tabloları
nesnelerin belirli özellikleri vb.
Eğitimin her yapısal birimini inceledikten sonra
sunumdaki materyal genelleme için materyal içerir,
öğrenilen materyali daha özlü bir biçimde sunmak.
Multimedya sunumu aşağıdakiler için açık olmalıdır:
gelişim.
Bir multimedya sunumunun metni şu özelliklere sahip olmalıdır:
kopyalama, yazdırma.

Multimedya sunumu hazırlama aşamaları:

Eğitim materyalinin yapılandırılması
Bir uygulama komut dosyası yazma
Sunum tasarımı geliştirme
Ortam parçalarının hazırlanması (metinler,
çizimler, video çekimi, kayıt
ses klipleri)
Müzik hazırlama
eskortlar
Test doğrulama

Yeni materyal öğrenirken. izin verir
çeşitli görsel yardımcılarla gösterilmiştir.
Uygulama özellikle gerekli olduğu durumlarda faydalıdır.
herhangi bir sürecin gelişiminin dinamiklerini gösterir.
Yeni bir konuyu sabitlerken
Bilgiyi test etmek için. Bilgisayar testi -
bu kendi kendini inceleme ve kendini gerçekleştirmedir, bu sizin için iyi bir teşviktir.
öğrenme, kendini ifade etmenin ve hareket etmenin bir yoludur. İçin
öğretmenler bilginin kalite kontrolünün bir aracıdır,
puanları toplamanın programlanmış bir yolu.
Nasıl yapılacağına dair bilgiyi derinleştirmek için
dersler için ek materyal.
ön tarafı kontrol ederken
bağımsız iş. ile birlikte sağlar
sonuçların sözlü görsel kontrolü.

Multimedya sunumlarını kullanma yöntemleri.

Öğretmenin sorunlarını çözerken
karakter. Çizmeye, plan yapmaya yardımcı olur
kararlar ve kontrol ara ve son
bu plan üzerinde bağımsız çalışmanın sonuçları
Duygusal serbest bırakma aracı. İçinde
blok dersler veya uzun istişareler düzenleme zamanı
sınavlardan önce - deneylerin video ekran koruyucularını açmaya değer
ya da çizgi film aynı anda, öğrenciler arasında yorgunluk ortadan kalkar,
ilgi var cevap arıyorlar
sorularla öğretmen, yeni enerji ile yüklü. Multimedya programları bir videoya benzer, ancak özellikleri
eylemin gidişatına müdahale edin ve diyaloga girin.
yapma aracı olarak
sadaka didaktik
malzeme, kodlar ve kartlar.
Ayrıca öğretmenin elinde kişisel bilgisayar
tarayıcı ve yazıcı - bu bir öğretmenin mini matbaası.

Teknik anlamlar:

ile okulda bilgisayar sınıfı olması planlanmaktadır.
Windows uyumlu bilgisayarlar. bilgisayarın bir parçası olarak
sınıf, temel bilgi işlem ve iletişimi içerir
yaygın olarak kullanılan donanım ve yazılım (SW)
gerçek bilgi ortamlarında kullanılır:
- bir sistemle donatılmış kişisel bilgisayarlar ve
özel yazılım;
- ağ donanımı birleştiren kişisel
bilgisayarların yerel ağa bağlanması ve çıktının alınması
İnternet;
- çok çeşitli paylaşılan çevre birimleri
cihazlar;
- projeksiyon ekipmanı. (multimedya projektörü
ve/veya bağlı bir demo TV
bilgisayar)
Multimedya ile çalışmadaki modern trendler
bilgi için bir tarayıcı, ses kartları,
iyi yazıcı. İstenilen ekipman olarak
bir dijital kamera ve video kamera belirtebilirsiniz

Yazılım:

Microsoft PowerPoint programı - öğretmene izin verir
ders için bağımsız olarak bir multimedya kılavuzu hazırlamak
minimum zaman harcaması ile herhangi bir konu.
Microsoft Producer programı, Microsoft'un bir eklentisidir.
PowerPoint, multimedya sunumları oluşturmanıza olanak tanır.
senkronize slaytlar, resimler, ses ve video
İnternet üzerinden bir gösteri ile materyaller.
Görüntüleri hazırlamak için öğretmen kullanabilir
grafik editörleri Adobe Photoshop ve CorelDraw.
hazırlanması için animasyonlu resimler tavsiye edilen
Flash teknolojisini (Macromedia Flash) kullanın.
Metin materyalinin hazırlanması en uygun olanıdır.
bir Microsoft Word metin düzenleyicisinde gerçekleştirildi.
Devamını oku…

Sunum örnekleri:

Karar vermek. Gülün ve tahmin edin.
Bilgisayar virüsleri.
Tablo veri organizasyonu.

Pratik iş:

üzerinde bir sunum oluşturun
keyfi konu.

Programı başlatma:

1.
Başlat→
Tüm programlar →
Microsoft Office →
Microsoft Office PowerPoint 2003
2. Bir sunum oluşturun…

Temel işlemler:

o Yeni Slayt: Ekle → Yeni Slayt
o Slayt tasarımı:
Biçim →Slayt Tasarımı...
o Slayt düzeni:
Biçim →Slayt Düzeni...
o Animasyon ayarları:
Slayt gösterisi → Animasyon ayarları
o Sunumu göster:
Slayt Gösterisi → Gösteriyi Başlat (F5)

Bireysel slaytlarda sunumun açıklaması:

1 slayt

Slayt açıklaması:

Ortaöğretim meslek yüksekokulu FSBEI HPE "Kuzey Kafkas Devlet İnsani ve Teknolojik Akademisi" MULTİMEDYA TEKNOLOJİSİ Tamamlayan: öğretmen Perepelitsina E.V.

2 slayt

Slayt açıklaması:

3 slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya (multimedya), “metin, ses, video, grafik ve animasyonu (animasyon) bir bilgisayar sisteminde birleştirmenize izin veren modern bir bilgisayar bilgi teknolojisidir”. Multimedya, bir bilgisayarın metin, grafik, animasyon, sayısallaştırılmış durağan görüntüler, video, ses ve konuşma gibi veri türlerini girmesine, işlemesine, depolamasına, iletmesine ve görüntülemesine (çıktı) izin veren teknolojilerin toplamıdır. multimedya teknolojileri kavramı

4 slayt

Slayt açıklaması:

Dildeki diğer birçok kelime gibi "multimedya" kelimesinin de aynı anda birkaç farklı anlamı olduğunu anlamak önemlidir. Multimedya: - çeşitli türlerdeki bilgi işleme araçlarının geliştirme, çalıştırma ve uygulama sırasını tanımlayan bir teknolojidir; - bilgi kaynağı, çeşitli türlerdeki bilgileri işlemek ve sunmak için teknolojiler temelinde yaratılmıştır; - işleyişi çeşitli türlerdeki bilgilerin işlenmesi ve sunulması ile ilişkili olan bilgisayar yazılımı; - bilgisayar Donanım, yardımı ile farklı türdeki bilgilerle çalışmak mümkün hale gelir; - hem geleneksel statik görsel (metin, grafik) hem de çeşitli türlerdeki dinamik bilgileri (konuşma, müzik, video parçaları, animasyon vb.) birleştiren özel bir genelleştirici bilgi türü.

5 slayt

Slayt açıklaması:

6 slayt

Slayt açıklaması:

En yaygın tanıma göre, multimedya (multimedya araçları), çeşitli bilgi türlerini sayısallaştırılmış biçimde oluşturmanın, depolamanın, işlemenin ve yeniden üretmenin bir bilgisayar aracıdır: metin, resimler, diyagramlar, tablolar, diyagramlar, fotoğraflar, video ve ses parçaları, vb. • Böylece, basitleştirilmiş bir şekilde, multimedya, bilgilerin farklı biçimlerde (metin, ses, video vb.) birleştirilmiş bir sunumu olarak anlaşılabilir.

7 slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya bilgisayarın ana bileşenleri Genellikle, "multimedya bilgisayar" kavramıyla birleştirilen bir dizi bileşen, aşağıdaki bileşim olarak anlaşılır: · Güç kaynağı olan muhafaza; Sistem (anakart) kartı; · Merkezi işlemci; · Veri deposu; · Video adaptörü; · Monitör; · Sabit disk sürücüsü; · Klavye ve fare; CD-ROM sürücüsü ve DVD sürücü; · Ses kartı; · Modem; · TV ve VHF alıcısı.

8 slayt

Slayt açıklaması:

Ancak en modern bilgisayar bile yazılım olmadan çalışmayacaktır. Bunlar: · İşletim sistemi; · Uygulamalı multimedya uygulamaları. Uygulamalar, bir multimedya bilgisayarının ortalama kullanıcısının doğrudan birlikte çalıştığı multimedya uygulamalarını içerir. Her şeyden önce, bunlar bilgisayar oyunları. Aynı zamanda multimedya ansiklopediler, video ve ses oynatıcılar, sunum oluşturma ve görüntüleme programları ve daha pek çok şey içerir.

9 slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya teknolojilerinin olanakları Teknolojinin şüphesiz bir avantajı ve özelliği, bilgilerin sunumunda aktif olarak kullanılan aşağıdaki multimedya yetenekleridir: ─ bir görüntüyü veya en ilginç parçalarını ekranda, bazen bir boyutta büyütme (detaylandırma) yeteneği görüntü kalitesini korurken yirmi kat artış (“büyüteç” modu). Bu, özellikle sanat eserlerinin ve eşsiz tarihi belgelerin sunumu için önemlidir; ─ bir görüntüyü araştırma ve eğitim amacıyla çeşitli yazılım araçlarıyla karşılaştırma ve işleme olanağı; ─ metinde veya görüntüye eşlik eden diğer görsel materyallerde "sıcak kelimeleri" vurgulama olasılığı, bunun için referans veya diğer açıklayıcı (görsel dahil) bilgiler hemen elde edilir (hipermetin ve hipermedya teknolojileri);

10 slayt

Slayt açıklaması:

─ statik veya dinamik bir görsel sekansa karşılık gelen sürekli müzik veya başka herhangi bir ses eşliği olasılığı; ─ filmlerden, video kayıtlarından vb. video parçalarını kullanma imkanı, "kare dondurma" işlevi, video kaydının kare kare "kaydırılması"; ─ küresel bağlantı kurma yeteneği İnternet ağları; ─ çeşitli uygulamalarla (metin, grafik ve ses editörleri, kartografik bilgiler) çalışabilme becerisi; ─ üründe sunulan bilgilerden kendi "galerilerinizi" (seçimler) oluşturma yeteneği; ─ ürünün tüm içeriğini otomatik olarak görüntüleme ("slayt gösterisi") veya ürün için animasyonlu ve sesli bir "kılavuz-kılavuz" oluşturma ("konuşma ve kullanım talimatlarını gösterme"); bilgi bileşenleri içeren oyun bileşenlerinin ürüne dahil edilmesi; ─ Bilgiler arasında "ücretsiz" gezinme ve ana menüye (büyütülmüş içerik), tüm içindekiler tablosuna ve hatta ürünün herhangi bir noktasında programın dışına erişim yeteneği

11 slayt

Slayt açıklaması:

12 slayt

Slayt açıklaması:

Multimedya teknolojilerinin geliştirilmesinde çok moda bir yön, sanal gerçekliktir. Sanal gerçeklik, bir kişinin gerçek olmayan dünyadan neredeyse gerçek hisler almasıdır. Böyle gerçek dışı bir dünyanın simülasyonu, modern bir bilgisayarla oldukça iyi yapılır. Bilgisayar araçları o kadar eksiksiz görsel, ses ve diğer duyumları yaratır ki, kullanıcı etrafındaki gerçek dünyayı unutur ve coşkuyla kurgusal bir dünyaya dalar. Mevcudiyetin özel etkisi, sanal gerçeklikte serbest hareket olanakları ve bu gerçekliği etkileme olasılıkları ile elde edilir. En basit ve en az sıkıcı giriş sanal gerçeklik bu gerçeğin gözlemlenebileceği bir bilgisayar ekranı aracılığıyla gerçekleştirilir. Aynı zamanda sanal dünyayı hareket ettirmek ve etkilemek genellikle fare, joystick ve klavye yardımı ile gerçekleştirilir.

13 slayt

Slayt açıklaması:

14 slayt

15 slayt

16 slayt

Slayt açıklaması:

Bilgisayar eğitimi, özellikle giderek yaygınlaşan uzaktan eğitim sistemlerinde, eğitim sürecinin önemli bir bileşeni haline geliyor. Hem eğitim ve test materyali blokları hem de arayüz bileşeni, multimedya öğelerinin bunlara ustaca dahil edilmesiyle öğrenmenin etkinliğini artırır. Şu anda, multimedya eğitim kurslarının oluşturulması ilgili ve dinamik olarak gelişen bir endüstridir.

"Multimedya sunumları" - Öğrenme için motivasyon oluşturmak. Multimedya sunumu kullanılabilir: Dersin üçlü didaktik amacı. Ders performansını iyileştirmek. 3. Multimedya dersleri, aşağıdaki didaktik görevlerin çözülmesine yardımcı olur: Bu metodolojik tekniğin özellikleri. Bilgisayarın yeteneklerinin gösterilmesi, sadece oyun için bir araç olarak değil.

"Multimedya" - Yani ses bilgisayar hafızası ayrı bir biçimde, yani sayılar biçiminde depolanır. Fonografın çalışma prensibi aşağıdaki gibidir. Mikrofondan gelen sürekli elektriksel titreşimler sayısal bir diziye dönüştürülür. Bilgisayar simülasyonu sonuçlarının sunumu. Mikrofon, bilgisayara ses girişi yapmak için kullanılır.

"Multimedya teknolojilerinin kullanımı" - Tarihsel ve sosyal bilim disiplinlerinin öğretiminde multimedya teknolojilerinin kullanımı. Multimedya ders kitabı. Grubun üyeleri: Avtonomova A.R. Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. multimedya ders kitabı. Açıklayıcı materyallerin, slaytların, ses ve video parçalarının seçimi ve gösterimi.

"Derslerin multimedya sunumları" - Yeni bilgi teknolojilerinin özü: Multimedya sunumu için bir senaryonun geliştirilmesi. Multimedya sunum hazırlığının aşamaları: Kendini gerçekleştirme. BH, ABC ve ABC1 üçgenlerinin toplam yüksekliğidir. Multimedya sunumlarını kullanma yöntemleri. Eğitim sunumları. y. Sunum türleri. Önemli bir sorun, görüntü ekranına sağlanan çerçevelerin (slaytların) tasarımıdır.

"Multimedya araçları" - Dijital video kameraların ortaya çıkışı, bir sinyali hemen dijital biçimde almayı mümkün kıldı. Yazılım ürünleri Video düzenleme için. Ne yazık ki hepsini saymak mümkün değil, biz sadece en yaygın programlara odaklanacağız. 6. Multimedya teknolojileri. Mreg 1. Multimedya bilgisayarı. Medya donanımı.

"Multimedya dersi" - Multimedya dersleri MASTER CLASS. Öğretmenin dersi daha zengin, daha üretken, duygusal olarak daha zengin yapma fırsatı vardır. Aslında, bilgilerin çoğunu görsel olarak alıyoruz. Okula gelen çocuklar bana soruyor: “Bugün yeni ne olacak? zaten kadar ilkokul orada Bozhanova Svetlana Vasilievna, en yüksek kategorideki ilkokul öğretmeni.

Konuda toplam 13 sunum var.