1/23

Előadás a témában: Multimédiás technológiák az oktatásban

1. számú dia

A dia leírása:

2. számú dia

A dia leírása:

Multimédia Multimédia (multimédia, angolból multi - sok és média - média, környezet). Nem szöveges típusú információ - hang és videó. Multimédia - számítógépes technológiák összessége, amelyek egyidejűleg több információs médiát használnak: grafika, szöveg, videó, fényképezés, animáció, hang hatások stb. Multimédiás technológiák - a szervezési folyamatban használt modern audio-, televízió-, vizuális és virtuális kommunikációs eszközök összessége. Multimédiás számítógép - multimédiás technológiát megvalósító hardverrel és szoftverrel felszerelt számítógép.

3. számú dia

4. számú dia

A dia leírása:

Multimédiás technológiák az oktatásban A multimédiás technológiák gazdagítják a tanulási folyamatot, hatékonyabbá teszik a tanulást, bevonva a tanuló érzékszervi komponenseinek nagy részét az oktatási információk észlelésének folyamatába.Ma a multimédiás technológiák az oktatási folyamat informatizálásának egyik ígéretes területe. A szoftveres és módszertani támogatottság, az anyagi bázis fejlesztése, valamint az oktatói kar kötelező szakmai továbbképzése kilátásba helyezi a modern információs technológiák sikeres alkalmazását az oktatásban A multimédiás és hipermédiás technológiák erőteljes elosztott oktatási erőforrásokat integrálnak, biztosíthatnak környezet a kulcskompetenciák kialakulásához és megnyilvánulásához, amelyek elsősorban az információt és a kommunikációt foglalják magukban. A multimédiás és telekommunikációs technológiák alapvetően új módszertani megközelítéseket nyitnak meg az általános oktatás rendszerében. A multimédián alapuló interaktív technológiák megoldják a vidéki iskola „provincializmusának” problémáját mind az internetes kommunikáció, mind az interaktív CD-tanfolyamok és a műholdas internet iskolai használata révén.

5. számú dia

A dia leírása:

Multimédiás technológiák az oktatásban A multimédia vizuális és hangeffektusok interakciója interaktív szoftverek irányítása alatt modern hardver- és szoftvereszközök segítségével, amelyek szöveget, hangot, grafikát, fényképeket, videókat kombinálnak egy digitális megjelenítésben. számítógépes fájlok hipertext hivatkozásokkal összekapcsolva a multimédiás objektumok közötti mozgáshoz.Az internetes technológiák vonzóak az iskolai számítógépes órák megszervezéséhez, azonban előnyökkel jár a naprakész információk megszerzésének lehetősége, a szinte az egész szervezettel való párbeszéd megszervezése A világban komoly hátrányaik vannak: ezek nehézségek a nagy mennyiségű információval való munkavégzés során rossz kommunikációs vonalakkal (legtöbbjük az Orosz Föderáció távoli régióiban és vidéki területein van), a kommunikációs vonalak nélküli munka képtelensége. Ezeket a hiányosságokat a CD ROM-nak és DVD-nek nevezett optikai CD-k alkalmazásával küszöböljük ki.A rendelkezésre álló szoftvertermékek, köztük a kész elektronikus tankönyvek és könyvek, valamint a saját fejlesztések lehetővé teszik a tanár számára a tanítás hatékonyságának növelését. Az internet a tanárok nélkülözhetetlen segítőjévé válik az információkeresésben és -szerzésben, valamint a kollégákkal való kommunikáció eszközeként.

6. számú dia

A dia leírása:

Multimédia az általános középfokú oktatásban A multimédia hatékony oktatási technológia az interaktivitás, a rugalmasság és a különböző típusú oktatási információk integrálása, valamint a tanulók egyéni jellemzőinek figyelembe vétele és motivációjuk növelése miatt. . Ennek köszönhetően a pedagógusok többsége a multimédiát használhatja oktatási informatizálási tevékenysége alapjául. Az oktatás informatizálása a tudományos és gyakorlati emberi tevékenység olyan területe, amely az információgyűjtés, -tárolás, -feldolgozás és -terjesztés technológiák és eszközök alkalmazására irányul, és amely biztosítja az oktatás területén meglévő ismeretek rendszerezését és új ismeretek kialakítását annak érdekében a képzés és nevelés pszichológiai és pedagógiai céljainak megvalósítása. Tekintsük részletesebben a multimédia fent felsorolt ​​tulajdonságait, amelyek ezt a technológiát az oktatás informatizálásának teljes értékű összetevőjévé teszik. Az oktatási informatizálás interaktivitása azt jelenti, hogy a felhasználók – általában az iskolások és a tanárok – lehetőséget kapnak arra, hogy aktívan kommunikáljanak ezekkel az eszközökkel. Az interaktivitás a nevelési párbeszéd feltételeinek meglétét jelenti, melynek egyik résztvevője az oktatás informatizálásának eszköze. Az interaktivitás biztosítása az egyik leginkább jelentős előnyök multimédiás eszközök. Az interaktivitás bizonyos korlátok között lehetővé teszi az információk megjelenítésének szabályozását: a hallgatók egyénileg módosíthatják a beállításokat, tanulmányozhatják az eredményeket, és válaszolhatnak a konkrét felhasználói preferenciákkal kapcsolatos programkérésekre. A tanulók egyéni oktatási igényeiknek megfelelően beállíthatják az előtolás sebességét, az ismétlések számát és egyéb paramétereket. Ez lehetővé teszi számunkra, hogy következtetéseket vonjunk le a multimédiás technológiák rugalmasságáról.

7. diaszám

A dia leírása:

A multimédia használatának előnyei és hátrányai A multimédiás technológiák nap mint nap egyre jobban behatolnak az oktatási tevékenység különböző területeibe. Ezt elősegítik mind a társadalom széles körű informatizálódásával és az iskolások megfelelő képzésének szükségességével összefüggő külső tényezők, mind a modern számítástechnikai eszközök és szoftverek általános oktatási intézményekben való elterjedésével, az állami és államközi oktatás átvételével összefüggő belső tényezők. informatizálási programok, az informatizáláshoz szükséges tapasztalatok megjelenése mind több iskolai tanárban. A multimédiás eszközök használata a legtöbb esetben pozitívan hat a tanárok munkájának intenzitására, valamint a tanulók tanításának eredményességére. Ugyanakkor minden tapasztalt iskolai tanár megerősíti, hogy az információs technológia bevezetésének meglehetősen gyakori pozitív hatásai mellett a multimédiás eszközök használata sok esetben nem befolyásolja a tanítás hatékonyságát, és bizonyos esetekben az ilyen használat negatív hatással van. Nyilvánvaló, hogy az oktatás megfelelő és indokolt informatizálása problémáinak megoldását átfogóan és mindenhol meg kell valósítani.

8. diaszám

A dia leírása:

A multimédia használatának előnyei és hátrányai Az oktatóknak tisztában kell lenniük a multimédia tanulási folyamatba való beillesztésének két lehetséges módjával. Ezek közül az első annak a ténynek köszönhető, hogy az ilyen eszközök a történelmileg kialakult iskolarendszer hagyományos módszerei között „támogató” eszközként szerepelnek az oktatási folyamatban. Ebben az esetben a multimédiás források az oktatási folyamat intenzívebbé tételét, a tanulás egyénre szabását és a tanulók tudásának figyelembevételével, mérésével és értékelésével kapcsolatos pedagógusok rutinmunkájának részleges automatizálását szolgálják. A multimédiás források bevezetése a második irány keretein belül az oktatás tartalmi változását, az iskolai oktatási folyamat módszereinek és szervezési formáinak felülvizsgálatát, a tartalom felhasználásán alapuló integráltanfolyamok felépítését eredményezi. az egyes tudományos tudományágak erőforrásairól. A tudást, készségeket, képességeket ebben az esetben nem célnak, hanem a tanuló személyiségfejlesztésének eszközének tekintjük. A multimédiás technológiák alkalmazása indokolt és az oktatás hatékonyságának növekedését eredményezi, ha az ilyen felhasználás megfelel az általános középfokú oktatási rendszer sajátos igényeinek, ha a teljes körű oktatás megfelelő informatizálási eszközök alkalmazása nélkül lehetetlen vagy nehézkes. Nyilvánvaló, hogy minden tanárnak meg kell ismerkednie az ilyen igények több csoportjával, amelyek mind magával az oktatási folyamattal, mind a tanárok más tevékenységi területeivel kapcsolatban határozhatók meg.

9. számú dia

A dia leírása:

10. diaszám

A dia leírása:

Speciális multimédia A legtöbb tanár és diák – így vagy úgy a számítástechnikában jártas – általában félreérthetetlenül hivatkozik az akusztikus rendszerekre (hangszórókra), számítógépes hangkártyára (táblára), mikrofonra, speciális számítógépes videokamerára és esetleg joystick, mint hardveres multimédiás eszköz. Mindezek az eszközök valóban a multimédiás berendezések gyakori alkotóelemei, használatuk meglehetősen egyszerű, céljuk meglehetősen világos, és nem igényelnek semmilyen Részletes leírás ebben az online kiadásban. Sokkal nagyobb érdeklődésre tarthatnak számot a speciális multimédiás eszközök, amelyek fő célja a képzés hatékonyságának növelése. Az ilyen modern eszközök közé mindenekelőtt interaktív multimédiás táblákat kell beépíteni. Az "Interaktív tábla" szoftver- és hardverkészlet egy modern multimédiás eszköz, amely a hagyományos iskolatábla minden tulajdonságával rendelkezik, több lehetőséget kínál a képernyőképek grafikus kommentálására; lehetővé teszi az osztály összes tanulójának egyidejű munkájának ellenőrzését és figyelemmel kísérését; természetesen (a bemutatott információk áramlásának növelésével) növelni a tanulók osztálytermi leterheltségét; biztosítsa az ergonómiai képzést; új motivációs előfeltételeket teremteni a tanuláshoz; párbeszéden alapuló képzés lebonyolítása; intenzív módszerekkel tanítani esetmódszerekkel.

11. diaszám

A dia leírása:

12. diaszám

A dia leírása:

13. diaszám

A dia leírása:

Virtuális valóság A modern multimédiás eszközök fejlesztése lehetővé teszi az oktatási technológiák alapvetően új szintű megvalósítását, e célokra felhasználva a legfejlettebb technikai újításokat, amelyek lehetővé teszik a különböző típusú információk szolgáltatását és feldolgozását. Az egyik legmodernebb, az oktatás területére behatoló multimédiás eszköz a különféle modellező eszközök és eszközök, amelyek működése a virtuális valóságnak nevezett technológiákra épül. A virtuális objektumok vagy folyamatok közé tartoznak mind a valós, mind a képzeletbeli objektumok vagy folyamatok elektronikus modelljei. A virtuális jelzőt az oktatási és egyéb tárgyak papíron és más kézzelfogható médiában bemutatott elektronikus analógjainak jellemzőinek hangsúlyozására használják. Kívül, ezt a jellemzőt olyan multimédiás technológián alapuló interfész jelenlétét jelenti, amely a valós tér tulajdonságait imitálja az elektronikus analóg modellekkel végzett munka során. A virtuális valóság olyan multimédiás eszközök, amelyek hangos, vizuális, tapintható, valamint más típusú információkat szolgáltatnak, és a felhasználó sztereoszkópikusan bemutatott virtuális térbe való belépésének és jelenlétének illúzióját keltik, a felhasználó mozgását a tér tárgyaihoz képest valós körülmények között. idő. A „virtuális valóság” rendszerei közvetlen „azonnali” kapcsolatot biztosítanak az embernek a környezettel. Közülük a legfejlettebbnél a tanár vagy a diák érzékelőkkel tömött kesztyűt öltve megérinthet egy olyan tárgyat, amely csak a számítógép memóriájában létezik. Más esetekben a képernyőn ábrázolt tárgyat "elfordíthatja", és hátulról is megtekintheti. A felhasználó „információs ruhával”, „információs kesztyűvel”, „információs szemüveggel” (monitorszemüveggel) és egyéb eszközökkel felvértezve „léphet” a virtuális térbe.

14. diaszám

A dia leírása:

A TANULÓK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZEREI MÉDIAESZKÖZÖK HASZNÁLATÁVAL Az iskolások multimédiás források használatára való megtanítása mind az iskolai diszciplínák tanulmányozása során, mind a későbbi szakmai tevékenységek során az aktív tanulási módszereken és a tanulók kognitív tevékenységét fejlesztő módszereken alapuljon. Köztudott, hogy sokféle módszert alkalmaznak az iskolai oktatásban. A legtöbb esetben a tanítás a tanár által korábban közölt információk reprodukálásának elvén alapul. Ennek eredményeként sok diák számára csak a gondolkodás újratermelése érvényesül. Ez akadályozza az új ismeretek gyors és független észlelését, ezért nem ad lehetőséget az intelligencia növekedésére. Ezenkívül a multimédiás technológiák használatával történő tanulás sajátossága a tanulási idő nagy részét a számítógép mellett tölti, ami nem járul hozzá a monológ beszéd kialakulásához. Vannak olyan aktív tanulási módszerek, amelyek arra ösztönzik a tanulókat, hogy a tanulási folyamat aktív résztvevőivé váljanak, és ne csak passzívan szívják magukba a tanártól kapott információkat. A legelterjedtebb oktatási módszer a magyarázó-szemléltető, amelyben a tudás egy adott rendszerben történő bemutatása áll a középpontban, vizuális és hozzáférhető formában, az egyszerűtől a bonyolultig. A tanár az elkészült információkat különféle eszközökkel közli, a tanulók ezt az információt érzékelik, felfogják és a memóriában rögzítik. Ugyanakkor minden tanár elsősorban arra törekszik, hogy közölje a szükséges anyagot és elérje asszimilációjának erejét. A tanulók készségek, képességek elsajátítása érdekében a tanár a kapott ismeretek, a látott tevékenységi módok ismételt reprodukálásával feladatrendszerrel szervezi az iskolások tevékenységét. A tanár feladatokat ad, a tanulók pedig teljesítik - hasonló problémákat oldanak meg, pl. hasonló műveletek ismételt megismétlése. A reprodukciósnak nevezett módszer fő jellemzője a tevékenységi módszer reprodukálása és megismétlése a tanár utasítására. A magyarázó-szemléltető és a reproduktív módszerek abban különböznek egymástól, hogy ismeretekkel, készségekkel, képességekkel gazdagítják a tanulókat, kialakítják alapvető mentális műveleteiket (elemzés, szintézis, absztrakció stb.), de nem garantálják a tanulók kreatív képességeinek fejlődését, nem teszik lehetővé. szisztematikusan és szándékosan tervezze meg azokat. A tanulók tevékenysége az új információk észlelése, megértése, memorizálása.

15. diaszám

A dia leírása:

A TANULÓK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZEREI MÉDIA ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁVAL Az oktatási anyagok hagyományos bemutatása az egyik leggazdaságosabb módja a tudásátadásnak a tanulóknak. Ennek a módszernek a hatékonyságát sokéves gyakorlat igazolta, és minden ország iskolájában, az oktatás minden szakaszában szilárd helyet vívott ki. De ezt a módszert nem használhatja túlzottan és szükségtelenül. Más oktatási módszereket is alkalmazni kell. Ezeket a szavakat mindenekelőtt a multimédiás tanulásnak kell tulajdonítani. Az oktatási anyagok bemutatásának megszervezésével a tanár befolyásolja a tanulók kognitív tevékenységének aktiválását, de ez a hatás közvetett. Az órán nem minden diák kapcsol be aktív kognitív tevékenységbe. Ennek a tevékenységnek a célzott befolyásolására aktív tanítási módszerek állnak rendelkezésre. Maga a név tartalmazza a módszer lényegét - nem egyszerű memorizálás, hanem a hallgatók aktív szellemi tevékenysége. Ha csak a tanár dolgozik az órán, akkor a tanulók passzívak, pl. inaktív, közömbös, közömbös minden iránt, ami az osztályteremben történik, egy ilyen leckének nincs értéke. A multimédiás erőforrások használatakor törekedni kell a tartalom asszimilációja érdekében a kognitív tevékenység olyan megszervezésére, amelyben a hallgatók nemcsak új ismereteket és készségeket sajátítanak el, hanem kognitív képességeik magas szintű fejlesztését is elérik. A tanulót be kell vonni abba a kognitív tevékenységbe, amely a tanárt és a tanulót összekötő cél elérését – a kreatív személyiség kialakítását – célozza. Minden pedagógus feladata, hogy a fiatalokat kreatív gondolkodásra tanítsa, felkészítse az életre, a gyakorlati munkára. A kreatív gondolkodás a problémamegoldásban nyilvánul meg. A tevékenység irányát és szintjét nagymértékben meghatározza a tanuló szükségletrendszere és motívuma. Ez az, ami arra ösztönzi az embert, hogy problémákat állítson fel, erőfeszítéseit a megoldásukra összpontosítsa. Ezért a hallgató személyiségének, mint leendő szakembernek a nevelése mindenekelőtt szükségleteitől és indítékaitól függ. A szükséglet serkenti a kognitív tevékenységet. A különböző motívumok aránya határozza meg az oktatás tartalmának, a tanítás konkrét formáinak és módszereinek megválasztását, az aktív alkotó személyiség formálásának teljes folyamatának megszervezésének feltételeit.

16. diaszám

A dia leírása:

A TANULÓK KOGNITIV TEVÉKENYSÉGÉNEK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZEREI MÉDIA ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁVAL A motívumok két nagy csoportját különíthetjük el: a teljesítménymotívumok és a kognitív motívumok. A kognitív motivációval az ismeretlen új tudás egybeesik a kognitív tevékenység céljával, i.e. az embert a megismerhető folyamata és tartalma érdekli. A teljesítménymotivációval a kognitív tevékenység egy olyan cél elérésének eszköze, amely kívül esik ezen a kognitív tevékenységen, azaz. az embert érdekli az az eredmény, amelyet valamilyen kognitív erőfeszítés, például pozitív értékelés eredményeként lehet elérni. A pedagógiában és a pszichológiában kimutatható, hogy a személyiség kialakulását és szellemi fejlődését folyamatosan és fenntarthatóan befolyásolja a kognitív érdeklődésen alapuló tudás. A kognitív motiváció fejlesztése jelentősen növeli a tanulók aktivitását és a tanulási folyamat eredményességét. Emellett a kognitív motiváció az alapja az emberi hajlamok kialakulásának. A kognitív motiváció hozzájárul az észlelés, a memória, a gondolkodás és más emberi képességek mentális folyamatainak újrakonfigurálásához, amelyek hozzájárulnak az érdeklődést felkeltő tevékenység elvégzéséhez. Esetünkben ilyen tevékenység lehet a multimédiás források iskolások általi működtetése. A kognitív motívum kialakításának folyamatában megtörténik a tájékozódás, a tanulók rendelkezésére álló ismeretek és tevékenységi módszerek aktualizálása, a tevékenység kiigazítása a kapott eredmény és a cél összehasonlítása alapján, az akarati erőfeszítések feszültsége. Az oktatási rendszer azonban főként a teljesítménymotiváció ösztönzésére összpontosít: jó jegy megszerzésére, sikeres vizsgákra stb. Amikor a tanuló elsődleges célja a tanulmányi teljesítmény, a tanuló erőfeszítéseinek fókusza a „tudástermelésről” az „érdemjegy-termelésre” helyeződik át. Ennek ellenére a tanulás során lehetetlen megtagadni a teljesítménymotivációt. A kognitív motiváció szolgálatába kell állítani, szem előtt tartva a fő dolgot - a tanuló személyiségének átfogó fejlesztését.

17. diaszám

A dia leírása:

A TANULÓK KOGNITIV AKTIVITÁSÁNAK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZEREI MÉDIA ESZKÖZÖK HASZNÁLATÁVAL Az aktív tanulás formáinak és módszereinek alkalmazása során lehetőség nyílik a tanulók kognitív motivációjának kialakítására. Az aktív tanulási módszerek a multimédia használatával kombinálva elősegítik a tanuló szerepének megváltoztatását, passzív hallgatóból a tanulási folyamat aktív résztvevőjévé változtatják. Tevékenysége a probléma megoldásához szükséges erőforrások, eszközök és módszerek önálló keresésében, a gyakorlati feladat elvégzéséhez szükséges ismeretek elsajátításában nyilvánul meg. A problémaalapú tanulás és az önálló munkavégzés a fő eszköze az iskolások tanulásának aktiválásának. Ez a módszer az erőltetett tevékenység mellett magas fokú bevonással is rendelkezik. Mindez fejleszti a tudásvágyat, felkelti az érdeklődést a tanult tárgy iránt. Az érdeklődés először a kíváncsisággal kezdődik, majd kíváncsisággá fejlődik, a fejlődés legmagasabb fokán pedig a szisztematikus szellemi munka szokásává. A kognitív érdeklődésnek nagyon nagy motiváló ereje van: arra készteti az embert, hogy aktívan törekedjen a tudásra, aktívan keresse az utakat és eszközöket a benne felmerült tudásigény kielégítésére. A tanulás iránti állandó érdeklődés jelenléte az iskolások körében olyan feltételeket teremt, amelyek mellett belső erőfeszítéseik összhangban vannak a tanár külső hatásaival, ami biztosítja a tanulók oktatási és kognitív tevékenységének optimális szintjét a multimédiás erőforrások használatával. A multimédiás információk keresésének lehetséges módszereiről nem szabad megfeledkezni arról, hogy minden ember természeténél fogva kutató. Kutatási tevékenysége a külső környezet jelenségei és tárgyai jellemzőinek, tulajdonságainak és jellemzőinek feltárásában, lényegük és tartalmuk meghatározásában, szerepek és jelentések felmérésében áll. A kapott információk alapján célokat tűz ki maga elé, cselekvéseihez programokat dolgoz ki. Az ember kognitív tevékenysége a környező világ észlelésének és tükrözésének aktív előrejelzése, különféle problémahelyzetek megoldása, amelyek nélkül a cél nem érhető el. Az aktív tanulás a közvetlen részvétel elvén alapul, amely arra kötelezi a tanárt, hogy minden tanulót az oktatási folyamat résztvevőjévé tegyen, cselekvőként, vezető szerepet töltsön be a tantervben vizsgált problémák megoldásának módjainak és eszközeinek keresésében.

18. diaszám

A dia leírása:

MULTIMÉDIA ÉS TANULÓJÁTÉK A multimédiás technológiák és a létrehozott multimédiás források sokféle oktatási módszer megvalósításában használhatók. Az egyik módszer, amelyben a multimédia használata a legnagyobb pedagógiai hatást tudja kiváltani, a különféle, az oktatási folyamatban használt játékok. A meglévő iskolai diszciplínák azt a feladatot tűzték ki maguk elé, hogy ne csak bizonyos információkkal lássák el a tanulókat, és megtanítsák őket bizonyos, leggyakoribb helyzetekben való cselekvésre, hanem érdeklődést keltsenek a téma elmélyült vagy önálló tanulmányozása iránt. Ez az érdeklődés az iskolások kognitív aktivitásának növekedésének egyik megnyilvánulási formája. Nyilvánvaló, hogy növekedése hozzájárul a tudományágak mélyebb tanulmányozásához. Így az osztálytermi kognitív aktivitás növekedése minden szempontból pozitív tendencia. Ehhez aktívan hozzájárul a didaktikai játékok bevezetése a mindennapi gyakorlatba multimédiás források felhasználásával. Sok játék tartalmaz tudáselemet. Egyes játékokban ez hangsúlyosabb, másoknál kevésbé. Számos játék létezik a figyelem, az intelligencia fejlesztésére és az új információk átadására. Mint minden intellektuális munka, a tanulás is gyorsan fáradtságot, koncentráció-csökkenést és információérzékelési képességet okoz. A mechanikus anyagtanulás, az iskolákban gyakran gyakorolt ​​zsúfoltság fáradtságot, a tanulás elutasítását, idővel pedig elutasító reakciót válthat ki. Ugyanakkor van egy meglehetősen egyszerű, munkaigényes módja annak, hogy érdekessé tegyük az ismeretszerzés folyamatát. Ez az úgynevezett didaktikus játék. A játék során a tanuló észrevétlenül végzi el azokat a feladatokat, munkákat, amelyek szokásos formájában unalmasnak, érdektelennek, nehéznek tűnnek számára. A multimédiás erőforrások használata lehetővé teszi az ilyen játékok élénkebbé, élénkebbé és érdekesebbé tételét. Vannak didaktikai játékok, amelyek megvalósítása multimédiás technológiák alkalmazása nélkül lehetetlenné válik.

19. diaszám

20. diaszám

21. diaszám

A dia leírása:

MULTIMÉDIA AZ ÖNÁLLÓ TANULÓI MUNKÁBAN A multimédiás technológiák alkalmazása jelentősen megváltoztathatja az iskolások önálló nevelő-oktató munkáját, növelve annak hatékonyságát. A képzés során a hallgatóknak állandó igényt kell kialakítaniuk a tudományos, oktatási és módszertani irodalom önálló tanulmányozására, a modern multimédiás források használatára, amelyek többsége az interneten jelenik meg. Ehhez a tanulót olyan helyzetbe kell hozni, hogy szüksége van saját kognitív tevékenységére. Ezért fontos az iskolások hatékony önálló munkájának megszervezése az általános középfokú oktatás rendszerében. Mivel a tanulók önálló tevékenységei típusainak meglévő osztályozási változata meglehetősen nagy, csak a tanulók kognitív függetlenségének szintje szerinti osztályozást vesszük figyelembe. Önálló munka reprodukálása a modellen. Az ilyen típusú munkákat minta alapján végezzük, amely többféle multimédiás forrásként használható. Az iskolások kognitív önálló tevékenysége a felismerésben, a megértésben, a memorizálásban, egy ismert módszer összefoglalásában nyilvánul meg egy új feladathoz. Az ilyen munka célja a feladatok végrehajtásának módjainak megszilárdítása, a készségek és képességek kialakítása, erős megszilárdítása, megalapozva a magasabb szintű kognitív tevékenység és önállóság feladatainak ellátását. Az ilyen munka önálló munka formájában adható a tanár által kiválasztott multimédiás forrásokkal, az osztályok összefoglalása az oktatási multimédiás anyagok kiválasztásához és rendszerezéséhez.

22. diaszám

A dia leírása:

MULTIMÉDIA A DIÁKOK ÖNÁLLÓ MUNKÁBAN Heurisztikus önálló munka. Az ilyen típusú önálló munka olyan kognitív feladatokat tartalmaz, amelyek megkövetelik a hallgatótól egy ismeretlen helyzet elemzését és a szükséges multimédiás információk megszerzését. A heurisztikus típusú munkavégzés során a tanuló kognitív aktivitása és önállósága azokban az általánosításokban fejeződik ki, amelyeket a problémahelyzet elemzésekor és a probléma megoldási módjainak keresése során tesz. Az ilyen feladatok elvégzésének eredményeként az iskolások tapasztalatot szereznek a keresési tevékenységekben, elsajátítják a kreativitás elemeit. Alkotó (kutató) önálló munka. Az ilyen típusú önálló munka magában foglalja a hallgató közvetlen részvételét a multimédiás információk felhasználásával új ismeretek előállításában. A tanulónak önállóan kell megválasztania az előtte álló feladatok megoldásának eszközeit, módszereit, meg kell határoznia és meg kell választania a feladat elvégzéséhez szükséges ismereteket és multimédiás erőforrásokat. Az utóbbi két típus önálló munkáját projektek formájában javasolt elvégezni. Az egyik leggyakoribb megvalósítási mód az önálló tanulás a multimédiás információk nagyarányú felhasználásán alapulnak összetett esettechnológiák. Az ilyen technológiák a nyomtatott és multimédiás oktatási és oktatási anyagok önálló tanulmányozásán alapulnak, amelyeket speciális formában (esetforma) bocsátanak a gyakornok rendelkezésére. Ugyanakkor jelentős szerepet kapnak a hagyományos tantermi órák. Ebben az esetben gyakran az iskolások aktív munkájára helyezik a hangsúlyt, speciálisan képzett tanárokkal csoportokban.

23. diaszám

A dia leírása:

MULTIMÉDIA A DIÁKOK ÖNÁLLÓ MUNKÁBAN Az ilyen technológiák a számítógépes hálózatokat és az azokban megjelent multimédiás forrásokat használják konzultációk, konferenciák, levelezések lebonyolítására, valamint az iskolások oktatási és egyéb információval való ellátására az oktatási intézmények elektronikus könyvtáraiból, adatbázisaiból és elektronikus ügyintézési rendszereiből. Az ehhez használt multimédiás technológiák fontos előnye az iskolások hatékonyabb irányítása, oktatása a tanárral és az osztállyal való kommunikáció folyamatában. Általánosságban elmondható, hogy az esettechnológia bevezetése az oktatási folyamatba kényelmes módja annak, hogy az iskolások nagyobb volumenű önálló tanulására váltsunk, ami a hagyományos oktatási módszerek gazdag lehetőségeinek megőrzésének és felhasználásának vágyával függ össze az általános középfokú rendszerben. oktatás. Az ismertetett módszerek keretében az önálló tanulás során használt multimédiás anyagok jellemzői: a szisztematikusan szervezett multimédiás anyagok teljessége és integritása, amely lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy önállóan teljes mértékben tanulmányozzák a tudományágat az esetleges csökkenéssel szemben. a tanárral való személyes kapcsolattartás és a hagyományos iskolai könyvtáraktól való elszakadás; az összes multimédiás forrás jelentős interaktivitása, amely az iskolások aktív önálló munkáját javasolja és ösztönzi; a tanulók szakmai tevékenységéhez való lehetséges orientáció (különösen a szakirányú oktatás esetén) Az önálló tanulás lehetséges növekedése ellenére az ilyen technológiák fontos eleme a hagyományos, szintén multimédiás technológiákkal lebonyolított, iskolai szemtől szembeni órák. Az ilyen órákat úgy kell megtervezni, hogy a tanulók gyakorlati alkalmazásra kerüljenek. különféle ismeretek valamint az önálló tanulás során elsajátított készségek és a nagy önálló oktatási anyagtömbök megértése.

Kulcsszavak

MULTIMÉDIA TECHNOLÓGIÁK / MOBIL ALKALMAZÁSOK/ KITETTSÉG / MŰVÉSZI FELÉPÍTÉS / INTERAKTIVITÁS/ MULTIMÉDIA TECHNOLÓGIÁK / MOBIL ALKALMAZÁS / EXPOZÍCIÓ / MŰVÉSZETI ÉRZÉKELÉS / INTERAKTIVITÁS

annotáció tudományos cikk a művészettörténetről, tudományos munka szerzője - Shchetinina Svetlana Yurievna

A cikk foglalkozik multimédiás technológiák a műalkotások bemutatásának eszközeként a világ legnagyobb múzeumainak és kutatóközpontjainak művészeti kiállításain. Leírják a művészeti kiállítások felszerelésének technológiai fejlődését és trendjeit, a funkcionalitást és az expresszív eszközök jellemzőit. multimédiás technológiák. A konkrétumokat mérlegelik művészi felfogás segítségével a néző számára bemutatott művek multimédiás technológiák.

Kapcsolódó témák művészettörténeti tudományos munkák, tudományos munka szerzője - Shchetinina Svetlana Yurievna

• Vizuális média a multimédiás telepítésben

  2016 / Shchetinina Svetlana Yurievna

• Interaktivitás és elmélyülés a médiakörnyezetben. A fogalmak megkülönböztetésének problémájához

  2019 / Evallie Violetta Dmitrievna

• Stacionárius interaktív multimédiás rendszerek múzeumi kiállításokba való bevezetésének problémái. Kockázatok és döntések

  2018 / Nabiullin Artur Finatovich, Shakirov Albert Saubanovich, Mukhtov Ildar Gazinurovics

• A multimédia használatának néhány szempontja a kiállítási gyakorlatban (a Kazah Köztársaság Nemzeti Múzeum példáján)

  2016 / Medeuova Kulshat Agibaevna, Bakytova Leyla Bakytkyzy

• Multimédia a modern múzeumi kiállításban

  2011 / Barutkina Larisa Petrovna

• Multimédiás technológiák integrálása a színházi térbe

  2015 / Wellington Anna Tikhonovna

• A múzeumi kiállítás formáinak fejlesztése a Togliatti Helyismereti Múzeum „XX. század: Sztavropol – Togliatti” című kiállításának példáján

  2016 / Lankova Natalya Mikhailovna

• Színházi multimédiás tér

  2014 / Jevgenyij Rosztovszkij

• Művészet telefonon: Médiaművészet Művészeti stratégiák

  2013 / Yugay Inga Igorevna

• Egy festmény, mint univerzális multimédiás réteg

  2019 / Yurgenyeva Alexandra Lvovna

Műalkotások modern multimédiás prezentációs technológiák

A modern technológiák alkalmazása a művészettudományban napról napra népszerűbb a művészek körében, és a multimédiás technológiák is ezek közé tartoznak. A mai technológiai újítások befolyásolták a művészet gondolkodásmódját és formáit, és új módokat teremtettek a vele való interakcióra. A fejlett országok kiállítóterei és múzeumai a legjobb módon vannak felszerelve: MoMa múzeum New York; Gallery One A Clevelandi Művészeti Múzeum; ZKM Karlsruhe Művészeti és Médiaközpont; Experimental Media and Performing Arts Center New York; City University of Hong Kong; Az iCinema Center for Interactive Cinema Research Sydney. A MoMa múzeum multimédiás mobilnavigációja képes statisztikai adatokat készíteni a kiállításlátogatásokról, a műtárgyak fokozott művészi észleléséről (audiotúra és műalkotás vizuális elemzése). A Gallery One Cleveland Museum of Art mobilalkalmazása lehetőséget ad a nézőnek, hogy megismerje az ábrázolt szereplők történetét és a műalkotás létrejöttének történetét, kis részeket egyesítsen a teljes kép érdekében, történelmi információkhoz, művészettörténeti elemzésekhez, további illusztrációkhoz, ill. más anyagok. A Karlsruhei Művészeti és Médiaközpontban található interaktív panorámás képernyő nagyobb vizuális lefedettségre készült, és interaktív módon nyújt vizuális információkat a néző számára, lehetővé téve annak valós időben történő manipulálását. Az interaktív panorámát a művészek installációik és előadásaik kifejező eszközeként is használják. A Kísérleti Média és Előadóművészeti Központ kiállítóterén a különböző környezeti eszközök kombinációit, az ötletek szemlélését és azok különbségeinek érzékelését vizsgálják. Az "Extra Shapes" projekt a spontaneitást, a működést és a néző környezeti hatások észlelését kutatja: fény, hang, videó, tánc stb. A modern multimédiás prezentációs technológiák kiterjesztik a művészi valóságot, elmélyítik a közönséggel való interakciót, gazdagítják a művészi képanyagot, feltárva új határait. A multimédiás művészeti technológiák az ellenőrzött környezetben futó vizuális, auditív, kinesztetikus és egyéb komponensek szintetikus egységét teremtik meg műalkotásban, másrészt elősegítik egyedi karakterérzékelésének elvesztését.

A tudományos munka szövege a "Modern multimédiás technológiák műalkotások bemutatására" témában

A Tomszki Állami Egyetem Kulturológiai és Művészettörténeti Értesítője. 2016. 4. szám (24)

B01: 10,17223/22220836/24/20

S.Yu. Shchetinina

A MŰVÉSZETI MUNKÁK BEMUTATÁSÁNAK MODERN MULTIMÉDIA TECHNOLÓGIAI

A cikk a multimédiás technológiákat tárgyalja, mint a műalkotások bemutatásának eszközét egy művészeti kiállításon a világ legnagyobb múzeumainak és kutatóközpontjainak területén. Ismertetik a művészeti kiállítások berendezésének technológiai vívmányait és trendjeit, a funkcionalitást és a multimédiás technológiák kifejezőeszközeinek jellemzőit. Figyelembe veszik a multimédiás technológiák segítségével a nézőnek bemutatott művek művészi felfogásának sajátosságait. Kulcsszavak: multimédiás technológiák, mobil alkalmazások, kiállítás, művészi felfogás, interaktivitás.

A modern művészettörténetben egyre nagyobb az érdeklődés a különféle technológiai újítások iránt, amelyeket a művészek sajátítanak el, és ezek közé tartozik a multimédiás technológiák is. A multimédia egy olyan eszköz, amely "interaktív szoftverrel vezérelt különféle, emberileg észlelt környezetek (auditív, vizuális és kinesztetikus hatások) kombinálásával nyújt információt" . A multimédiára jellemző figuratív és kifejező eszközök egyedi tulajdonsággal rendelkeznek - interaktivitás és sajátos esztétikai jelleg, amelyben a művészi eszközöket és anyagokat tér és idő ötvözi.

Korunk technológiai fejlődése befolyásolta a művészeti környezetben a gondolkodás stílusát és formáit, és új módokat teremtett a vele való interakcióhoz. Multimédiás eszközök elérhetősége egy nagy szám Az emberek a mindennapi életben az idők során gyakran használtak, és megváltoztatták a vizuális valóság felfogását. A monitor, tablet, telefon képernyőjével való interakcióba való vizuális merítés, a globális hálózatba való bekapcsolódás befolyásolta a vizuális képek esztétikai és pszichológiai észlelésének lehetőségeit.

A multimédiás technológia egyik alkalmazási területe a történelmi örökséggé vált műalkotások bemutatása, amelyen keresztül az ilyen művek naprakészek, új hangzást kapnak. A multimédia másik alkalmazási területe a művészi kifejezés eszközeként jelenik meg a kortárs művészeti gyakorlatokban, mint például a performansz és az installáció. Ez a cikk gyakorlati példákat ad a multimédia használatára a klasszikus művészet bemutatására szolgáló technológiaként és kifejező előadásmódként.

A modern multimédiás technológiák fontos szerepet játszanak a művészeti múzeumok kulturális örökségének átadásában és aktualizálásában. A kiállítótermek a leginkább felszereltek technológiai eszközökkel.

fejlett országok helyszínei és múzeumai: MoMa Múzeum, New York, USA; GALÉRIA ONE Művészeti Múzeum, Cleveland, USA; Művészeti és Médiatechnológiai Központ, Karlsruhe (ZKM), Németország; Experimental Media and Performing Arts Center, New York, USA. A technológiai fejlesztés és megvalósítás területén vezető szerepet tölt be a Hong Kong-i City University of Hong Kong (CityU), Hong Kong, Kína; Az iCinema Center for Interactive Cinema Research, Sydney, Ausztrália. Maradjunk a felsorolt ​​kiállítási és tudományos központok néhány technológiai vívmányán.

Fontolja meg a sorozatot funkcionalitás multimédiás eszközök, nevezetesen multimédiás mobilnavigáció. A művészeti gyűjteménnyel való interakciót fokozó mobilalkalmazás a New York-i MoMa Múzeumot használja. A mobilalkalmazás lehetővé teszi a néző számára, hogy először térbeli képet alkosson a határokról és a tematikus szakaszokról, az expozíciós szintekről; másodszor, előre döntsön a preferenciákról és tervezze meg a látogatást; harmadszor, interaktív jelölést tenni a kiállítás „térképére”, azt kísérve Személyes adatés nyílt hozzáférést biztosít az online közösségek tagjai számára. Az alkalmazás tartalmazza a múzeum épületének alaprajzait, az emeleteken az aktuális kiállítások megjelölésével, az alkalmazásban szereplő kiállításokat a kiállítási tárgyak illusztrációi, szöveges, videó- ​​és hanginformációi képviselik.

A MoMA Múzeum mobilalkalmazása, New York, USA

A mobilalkalmazás használatának eredményeként az expozíciós tér érzékelése kibővül a mélységének és határainak nagyobb lefedettségével, a kiemelt helyek előzetes kiválasztásával, a lehetőséggel, hogy a többi nézőt ezekről a helyekről valós időben vagy a jövőben tájékoztassuk. . A mobilalkalmazás előre tájékoztat a rajtad folyó munkákról

arány, motiválja a nézőket a múzeum látogatására. Ennek a technológiának az a jellemzője, hogy statisztikai adatokat nyerhet a kiállítások látogatásairól, mivel a program rögzíti az egyes kiállítások látogatásainak számát, és visszajelzést ad a közönségnek, amikor megjelölik és kialakítják a "saját" fotógyűjteményt a kiállítások alkotásairól. Művészet.

Ezen kívül ez mobil alkalmazás hangkísérettel egészíti ki a művészi felfogást. A festmények és a művészek életrajzainak hangos leírása professzionális többszólamú hangszinkront tartalmaz (külön-külön gyerekeknek és felnőtteknek), amely hozzájárul az alkotás atmoszférájában való elmerüléshez. A hangkíséret két változatban valósul meg: „audio túra” funkció formájában (amely a múzeumban való tartózkodás nélkül is használható), valamint a mű „vizuális elemzése” funkciója formájában. A "vizuális elemzés" lehetővé teszi a festmények hangleírásának hallgatását Részletes leírás egy kép, amelyen a virtuális látogató reprodukciót lát, és a vászon vizuális elemzését hallja egy profi művészettörténész által.

A mobil eszközök és az ezekre szánt alkalmazások tanulási célú használata személyre szabott és kompatibilis a néző egyéni kognitív és oktatási feladataival. A multimédiás alkalmazások segítségével történő tanulás a művészettörténeti szakaszok, stílusok, műfajok speciális tanulmányozására összpontosul szakember (kalauz) közreműködése nélkül.

A GALLERY ONE múzeum mobilalkalmazása, Cleveland, USA

Egy másik mobilalkalmazást egy művészeti tárgy felfedezésére és interakciójára fejlesztettek ki az egyesült államokbeli clevelandi GALLERY ONE múzeum számára. A technológia lehetővé teszi a néző számára, hogy aktívabban kommunikáljon a művel, és gyorsan meg tudja különböztetni azt számos másban, beleértve a történelmi távlatot is. A tárlattal való interakció során a mobilalkalmazáson keresztül a nézőnek lehetősége nyílik különféle játék- és kognitív manipulációk végrehajtására: megismerheti a képen ábrázolt szereplőket, vagy a keletkezés történetét, összegyűjtheti egy freskó képét.

óvatosan részenként. A technikai eszközök különböző módokon nyújtanak információt a nézőnek: multimédiás interaktív falon, ahol reprodukció vagy történelmi korszak szerint választhatja meg a tanulmányozás irányát; közvetlenül a kiállítás mellett elhelyezett hordozható információs interaktív paneleken; olyan mobileszközök formájában, amelyek együtt működnek a hozzájuk tartozó alkalmazásokkal. Információs interaktív panelek kísérik a kiállításokat történelmi információkkal, a mű művészettörténeti elemzésével, további illusztrációkkal és egyéb anyagokkal.

Multimédiás interaktív fal a GALLERY ONE-ban, Cleveland, USA

A művek kiterjesztett észlelésének funkciói jelentősen javítják a műtárgyakkal kapcsolatos információk memorizálását, amikor multimédiás eszközön keresztül interakcióba lépnek velük, azonban a művészi észlelés ezen formájának sajátossága a programozott forgatókönyv. A művészi kommunikáció aktusa előre meghatározott, a művek olvasásának eredménye rögzítésre kerül, a nézőt hagyják az anyagot asszimilálni, ami valószínűleg korlátozhatja a független nézői tevékenységet.

A művészi kommunikáció a médiaközvetítő eszközök bevonásával változik. A mobil eszközök és a multimédia használatának köszönhetően a nézőben a műtárgyakkal való interakcióról alkotott benyomásai irányítottá és konkrétabbá válnak azok értelmezése szempontjából.

A technológia lehetővé teszi a művészetértők által kidolgozott olvasási stratégiák, a "szakmai látásmód" közvetlen átadását a nézőnek. Így például a GALLERY ONE interaktív galéria speciális alkalmazása kibővített kommunikációs lehetőséget biztosít:

a kép vizuális körvonalainak megismétlése grafikus vázlaton táblagépen, a szobor pózának vagy a benne megörökített érzelmek utánzásának lehetősége, a reprodukció mobileszközre mentése. Ezek az interaktív lehetőségek hozzájárulnak a néző és a műalkotás közötti művészi kommunikáció folyamatába való bekapcsolódás fokozásához.

A multimédiás mobileszközök használata tehát jelentősen kiegészíti a műalkotások közvetlen művészi észlelésének valóságát: a galéria terében való navigációt, a művészettel való kommunikáció egyéni stratégiáját. Ezután egy másik típusú technológiát fogunk figyelembe venni a művészeti kiállításon - panorámás interaktív képernyőket. A képernyőt úgy hozták létre, hogy jobban lefedje a vizuális információk tömbjét, és kiemelje a néző által annak szükséges részét.

E technológia gyakorlati alkalmazását a kiállítótérben a világ legnagyobb Művészeti és Médiatechnológiai Központja végzi, amelyet 1997-ben alapítottak a németországi Karlsruhéban (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, ZKM). A központ integrálja a technológiai és művészeti vívmányokat, ötvözi a kiállítási és tudományos tevékenységeket, a multimédiás technológiák platformja, és a központban található Vizuális Média Intézet (Institute of Visual Media) által kidolgozott művészeti projekteknek is otthont ad. Az Intézet fejlett multimédiás technológiákat fejleszt és ültet át a gyakorlatba, itt lehet velük megismerkedni tömeges terjesztésük előtt.

Interaktív információs panoráma, ZKM, Karlsruhe, Németország

A ZKM központ művészeti projektjeinek felszerelésébe beépített innovatív eszköz egy interaktív bemutató panoráma Nagy felbontású(Interactive High Resolution Panorama), amely interaktív tartalommal biztosítja az információk megjelenítését a néző számára, és lehetővé teszi azok valós időben történő manipulálását. A panoráma információtartalmát reprodukciók, illusztrációk, szövegek kísérik, oktatási célokra használják fel.

Egyéb felhasználását installáció vagy interaktív előadás részeként a művészek használják, projektjeikben a multimédiás panoráma különleges kifejezési eszköz. Ez az objektum kifejezőeszközként egyedülálló lehetőségeket hoz az installációba: kinetikus effektusokat, gömbpanoráma láthatóságot és a videoképek háromdimenziósságát, amelyek együttesen fokozzák a vizuális hatást, és szinkronizálják a nézőt érő hanggal és tapintással.

Interaktív bemutató panoráma, ZKM, Karlsruhe, Németország

Jellemző tulajdonságok Az interaktív panoráma a nagy mérete (az emberi testhez képest), a geometriája és a térben való elhelyezése (egy ívelt forma, amely magába köti a néző figyelmét), valamint interaktivitása. Feltételezhető, hogy egy ilyen eszköz jellemzői befolyásolják a vizuális észlelést, amely a testi érzékelésig terjed.

Az interaktív panoráma háttérinformációi a segítségével kerülnek feldolgozásra mobil táblagép vagy telefonon, látványos bemutatót nyújtva a nézőnek, azonban ha beszélgetünk a képi felfogásról valószínűleg elvész az ábrázolt eredeti méretének közvetlen szemlélődése, az arányok jelentősen eltorzulnak. Az interaktív panoráma által közvetített vizuális képek művészi felfogása megváltozik, felerősödik, töredezetté, dinamikussá válik.

A New York-i Experimental Media and Performing Arts Center (Egyesült Államokbeli Experimental Media and Performing Arts Center) célja a fejlett eszközök és technológiák tanulmányozása és alkalmazása a művészek munkájában. A központ támogatja a térhatásokkal végzett kísérleteket: fény, hang és zene, multimédiás képernyő és egyebek – és ezek egyetlen kompozícióba való egyesítése.

A központ kiállítóterében az "Extra Shapes" (Extra Shapes) előadásban a művészek a művészi megoldás multimédiás tartalmával kísérleteznek. Az előadás különböző környezeti eszközök kombinációjából áll, és a fény, a hang, a videó, a tánc és más médiumok mozgásának kontemplációjának és érzékelésének gondolatait használja fel. A mű a környezet spontaneitását, működését és nézői észlelését kutatja, interakciójukat élő interaktív folyamattá alakítva.

"Over Form" előadás a Médiaművészeti és Performancia Kísérleti Központban,

New York, USA

Ez a teljesítménypélda bemutatja, hogyan modern technológiák művészek sajátították el a környezeti eszközök szokatlan kombinációjával és egy olyan tér létrehozásával, amelyben kifejezik elképzeléseiket, és meghívják a nézőt, hogy megtapasztalja ezeket az ötleteket. A művész eszközei nem a megszokott ecset és vászon, nem táblagép és számítógép, hanem konkrét környezeti eszközök: hang, fénysugár, mozgás, videó, táncelőadás, különféle térbeli mechanizmusok stb.

Összefoglalva a multimédiás eszközök funkcionalitásának áttekintését, megjegyezzük a művészeti kiállításon bemutatott változataikat: táblagépek, személyi telefonok, navigátorok, interaktív képernyők, panorámák stb. A mobileszközöket és a hozzájuk tartozó alkalmazásokat széles körben használják a művészi kommunikáció folyamatában galériák és múzeumok műalkotásai. Az eszközök használata a kiállítótér expozíciójában hozzájárul a valóság e térben szervezett információs reprezentációjának bővítéséhez, további lehetőségeket biztosít a művészi felfogás számára. A multimédiás technológiák az érzékszervi érzékelés többféle típusát egyesítik egyetlen adatfolyamban, sugároznak videót, hangot vagy szöveges tartalmat a néző választása szerint. A multimédiás technológia egyszerre több érzékelési csatornát érint, azonban a művészi észlelés virtualizációja kettős természetű: egyrészt aktualizálja a művet, másrészt hozzájárul az észlelés egyediségének elvesztéséhez. eredeti mű. A multimédiás technológia olyan közvetítő, amely szabályozza a művészi észlelést, és nem hagy teret a műalkotások néző általi egyedi olvasásának.

Összegzésként megjegyezzük, hogy a modern prezentációs technológiák kiterjesztik a művészi valóságot, elmélyítik a nézővel való interakciót, gazdagítják a művészi képanyagot, feltárva új határait. A virtualitás és a multimédia egy részben az internet, a közösségi hálózatok, a 4D-s filmek és más technológiák környezetében élő modern ember felfogásában szerepel. Napjainkban a művészet multimédiás technológiái a vizuális, auditív, kinesztetikus és egyéb több összetevő szintetikus egységét alkotják, amelyek egy művész által irányított környezetben működnek. Tekintettel az expresszív eszközök e jellemzőire és a néző multiszenzoros észlelési képességére, valószínű, hogy a műalkotások hagyományos bemutatása újragondolást igényel, és a technológiai újítások beépítését a művészi kommunikációba.

Irodalom

1. Shlykova O.V. A multimédia kultúrája. M. : FAIR-PRESS, 2004. 415 p.

2. Dvorko N.I. A multimédiás műsorok irányításának alapjai / N.I. Dvorko, V.F. Poznin, I.R. Kuznyecov, A.E. Kaurykh. SPb. : SPbGUP, 2005. 313. o.

3. Angeles Munoz Civantos. Mobil használata médiaalkotás strukturálni a múzeumi interpretációt professzionális látásmóddal // Angeles Munoz Civantos, Michael Brown, Tim Coughlan, Shaaron Ains-worth, Katharina Lorenz [Elektronikus forrás]. URL: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643 (Hozzáférés: 2016. 01. 06.).

4 Falk J.H. A múzeumlátogatók megértése" Motivációk és tanulás. A múzeumok mint társadalmi tanulási terek. 2013. P. 188-208.

5. ArnheimR. Művészet és vizuális észlelés. M.: Haladás, 1974. 392 p.

6. A vizuális észlelés pszichológiája / V.T. Prokopenko, V.A. Trofimov, L.P. Sharok. SPb. : SPbGUITMO, 2006. 73 p.

Shchetinina Svetlana J. Novoszibirszk Állami Építészeti, Tervezői és Művészeti Egyetem (Novoszibirszk, Orosz Föderáció).

Email: [e-mail védett]

Tomsk State University Journal of Cultural Studies and Art History, 2016, (4) 24; 185-193.

DOI: 10.17223/22220836/24/20

MŰMŰVEK MODERN MULTIMÉDIA BEMUTATÁSI TECHNOLÓGIÁK

Kulcsszavak: multimédiás technológiák, mobilalkalmazás, kiállítás, művészeti percepció, interaktivitás.

A modern technológiák alkalmazása a művészettudományban napról napra népszerűbb a művészek körében, és a multimédiás technológiák is ezek közé tartoznak. A mai technológiai újítások befolyásolták a művészet gondolkodásmódját és formáit, és új módokat teremtettek a vele való interakcióra.

A fejlett országok kiállítóterei és múzeumai a legjobb módon vannak felszerelve: MoMa múzeum New York; Gallery One A Clevelandi Művészeti Múzeum; ZKM Karlsruhe Művészeti és Médiaközpont; Experimental Media and Performing Arts Center New York; City University of Hong Kong; Az iCinema Center for Interactive Cinema Research Sydney.

A MoMa múzeum multimédiás mobilnavigációja képes statisztikai adatokat készíteni a kiállításlátogatásokról, a műtárgyak fokozott művészi észleléséről (audiotúra és műalkotás vizuális elemzése).

A Gallery One Cleveland Museum of Art mobilalkalmazása lehetőséget ad a nézőnek, hogy megismerje az ábrázolt szereplők történetét és a műalkotás létrejöttének történetét, kis részeket egyesítsen a teljes kép érdekében, történelmi információkhoz, művészettörténeti elemzésekhez, további illusztrációkhoz, ill. más anyagok.

A Karlsruhei Művészeti és Médiaközpontban található interaktív panorámás képernyő nagyobb vizuális lefedettségre készült, és interaktív módon nyújt vizuális információkat a néző számára, lehetővé téve annak valós időben történő manipulálását. Az interaktív panorámát a művészek installációik és előadásaik kifejező eszközeként is használják.

A Kísérleti Média és Előadóművészeti Központ kiállításán a különböző környezeti eszközök kombinációit, az ötletek szemlélését és azok különbségeinek érzékelését vizsgálják.

bitótér. Az "Extra Shapes" projekt a spontaneitást, a működést és a néző környezeti hatások észlelését kutatja: fény, hang, videó, tánc stb.

A modern multimédiás prezentációs technológiák kiterjesztik a művészi valóságot, elmélyítik a közönséggel való interakciót, gazdagítják a művészi képanyagot, feltárva új határait. A multimédiás művészeti technológiák az ellenőrzött környezetben futó vizuális, auditív, kinesztetikus és egyéb összetevők szintetikus egységét teremtik meg. Ennek ellenére vannak előnyei és hátrányai a hagyományos művészet művészi felfogásának múzeumi virtualizálásának: egyrészt frissíti a műalkotást, másrészt elősegíti egyedi karakterérzékelésének elvesztését. A technológia egy közvetítő, amely részben szabályozza a művészi észlelést.

1. Shlykova, O.V. (2004) Kul "turamultimédia. Moszkva: FAIR-PRESS.

2. Dvorko, N.I., Poznin, V.F., Kuznyecov, I.R. & Kaurykh, A.E. (2005) Osnovy rezhissury mul "timedia-programm. St. Petersburg: St. Petersburg University of the Humanities and Social Sciences.

3. Civantos, A. M., Brown, M., Coughlan, T., Ainsworth, Sh. & Lorenz, K. (2016) Mobil médiaalkotás használata a múzeumi interpretáció professzionális látásmóddal történő strukturálására. Személyi és mindenütt jelen lévő számítástechnika. 20. (1) bekezdése alapján. Elérhető: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643. (Hozzáférés: 2016. június 1.). DOI: 10.1007/s00779-015-0895-3

4. Falk, J.H. (2013) Understanding Museum Visitors" Motivations and Learning. In: Br^ndholt Lundgaard, I. & Jensen, J.T. (eds) Museums Social learning Spaces and Knowledge Produsing Processes. Styrelsen. pp. 188-208.

5. Arnheim, R. (1974) Iskusstvo i vizual "noe vospriyatie. Moszkva: Haladás.

6. Prokopenko, V.T., Trofimov, V.A. & Sharok, L.P. (2006) Psikhologiya zritel "nogo vospriyatiya. St. Petersburg: St. Petersburg ITMO University.

technológia az osztályteremben
Obidina M.B.

Bevezetés

Az állami oktatási szabvány bemutatja
magas követelményeket támaszt a modern diákkal szemben.
Nagy mennyiségű információ és szigorú követelmények
a tanuló tudása és készségei – ezek a modern feltételek
oktatási folyamat.
A fő cél a megfelelő használatban látható
az ábrázolás alkalmazásának didaktikai lehetőségei
különböző típusú információk (hang, videó animáció,
grafika stb.) az oktatási folyamat során.
A modern multimédiás és hipermédiás technológiák tanítási alkalmazása lehetővé teszi, hogy vizuálisan
bemutatni a vizsgált szoftver képességeit
szoftver, beleértve az oktatóvideókat
(multimédiás prezentációk), lehetővé teszi a növelést
az edzés hatékonysága és motivációja.

Multimédiás technológiák az oktatásban

multimédiás technológiák
gazdagítják a tanulási folyamatot
a képzés hatékonyabb, bevonva a folyamatba
az oktatási információk felfogásának többsége
a tanuló érzékszervi összetevői.
Multimédia és hipermédia technológiák
integrálni erőteljes elosztott
oktatási forrásokat tudnak biztosítani
környezet a kulcs kialakulásához és megnyilvánulásához
kompetenciák, amelyek elsősorban
információ és kommunikáció.

Multimédia
a vizuális és
hangeffektusok ellenőrzés alatt
interaktív szoftver
biztonságot használ
modern műszaki és
szoftver, ők
szöveg, hang, grafika kombinálása,
fotó, videó egy digitálisban
reprezentáció.

Hipermédia

Ezek számítógépes fájlok
keresztül linkelve
hipertext linkek a számára
között mozog
multimédiás objektumok.

Multimédiás technológiák használata

A videofilmek és a multimédiás technológiák alkalmazása ad
az iskolások aktivitási fokának növelésének lehetősége és
felkelti a tanulók figyelmét.
A videó módszer használható:
tudást átadni
az ellenőrzés megszervezésére
rögzítés,
ismétlés,
általánosítások,
sikeresen ellát minden didaktikai funkciót.
A módszer elsősorban a vizuális észlelésen nyugszik.
információ.
E módszer tanítási és nevelési funkciói
a nagy hatásfok miatt
vizuális képek. -ban közölt információk
vizuális forma, az észlelés számára hozzáférhető,
könnyebben és gyorsabban felszívódik.

A videó módszer alkalmazása az oktatási folyamatban lehetőséget ad arra, hogy:

hogy a hallgatók teljesebb, megbízhatóbb
információk a vizsgált jelenségekről és folyamatokról;
növelje a láthatóság szerepét az oktatási folyamatban;
kielégíti az igényeket, vágyakat és érdekeket
diákok;
felmenti a tanárt a technikai munka egy részéről,
az ismeretek ellenőrzésével és korrekciójával kapcsolatos;
hatékony visszacsatolás kialakítása;
teljes és szisztematikus ellenőrzés megszervezése,
a teljesítmény objektív értékelése.

Oktató jellegű multimédiás prezentációk készítésének jellemzői

Multimédia létrehozásakor
prezentációkat meg kell fontolni
a következő követelmények:
Motiváció.
Tanulási cél kitűzése.
Az észlelés előfeltételeinek megteremtése
oktatási anyag.
Oktatási anyagok benyújtása.
Fokozat.

Célja:

Multimédiás oktatási előadások
segítésére tervezték
tanár és lehetővé teszi a kényelmes és
vizualizálni az anyagot.
A legegyszerűbbek alkalmazása is
a grafika az
rendkívül hatékony eszköz.
Egy jól kidolgozott prezentáció lehet
keltse fel a tanulók figyelmét és
érdeklődést kelt a tanulás iránt.

Előadás típusai

Szkripttel (Az ilyen bemutató anyaga jó
szervezett, annak biztosítása érdekében előzetesen bepróbálható
tökéletes előadás)
Interaktív (kényelmes egyéni "kirándulások" megvalósítása)
olyan oktatási anyagokon, amelyek lehetővé teszik a felhasználó számára, hogy önállóan
információkat kaphat a témáról)
Önmegvalósító (Befejezett tájékoztató
önálló tanuláshoz használható termék
tanuló az óra alatt vagy otthon)
Oktatási előadások (segítségül szolgálnak
tanár és diák, és kényelmes és vizuális megjelenítést tesz lehetővé
anyag)

A bemutatás alapelvei:

Az előadás legyen rövid,
hozzáférhető és kompozíciós koherens.
A prezentáció időtartama forgatókönyvvel
nem lehet több 20-30 percnél. Mert
bemutatókra kell készülni körülbelül 20-25
diák (egy dia megjelenítése körülbelül 1-et vesz igénybe
perc, plusz idő a kérdések megválaszolására
hallgatók).
Az anyag bemutatásakor
emeljen ki néhány kulcsfontosságú pontot és
a tüntetés alatt időről időre
térj vissza hozzájuk megvilágosodni
kérdés különböző oldalról. Ez garantálja
az információ megfelelő észlelése az Ön által
hallgatók. Ne félj megismételni gondolataidat
ha meg akarja szerezni.

Útmutató a hatékony prezentáció elkészítéséhez:

Mielőtt elkezdene dolgozni a prezentáción, meg kell tennie
teljes mértékben megérteni, hogy mire készül
Mondd.
Az előadásban nem lehet semmi felesleges. Minden dia
szükséges linknek kell lennie a történetben és
dolgozzon az előadás általános ötletén. Sikertelen diák
össze kell vonni másokkal, át kell helyezni vagy el kell távolítani
egyáltalán.
A karakterstílus kiválasztásakor használjon kész sablonokat és
háttérszínek. Ne féljen kreatívvá válni. Kísérlet
grafika elhelyezésénél és speciális effektusok készítésekor.
Ne terhelje túl a diákat felesleges részletekkel. Néha jobb
egy összetett dia helyett mutasson be több egyszerű diát.
Ne próbáljon túl sok mindent belezsúfolni egy diába.
információ.
A további hatások nem válhatnak öncélúvá.
Minimálisra kell csökkenteni őket, és csak a következő célra szabad használni
hívja fel a néző figyelmét a bemutató legfontosabb pontjaira.
A hang- és vizuális effektusokat soha nem szabad
előtérbe kerül, és elfedi a hasznos információkat

A multimédiás prezentációnak a következő tulajdonságokkal kell rendelkeznie:

Kényelmes navigációs rendszer, amely lehetővé teszi, hogy könnyen
navigáljon a prezentációban
Multimédiás funkciók használata
modern számítógépek és az internet
(grafikus betétek, animáció, hang ha
szükséges stb.).
A leckét apró logikára bontva
zárt blokkok (csúszdák).
Minden prezentációs diának rendelkeznie kell
cím.
Hivatkozások irodalmi forrásokhoz, elektronikus
könyvtárak és információforrások a weben
Internet.
Hozzáférhetőség - gyors betöltés, komplikáció nélkül
hatások.

Multimédiás prezentációk létrehozásakor a következőket kell tennie:

bontsa fel a leckét apró szemantikai részekre -
modulok. Minden diának címmel kell rendelkeznie;
minden egyes modulhoz a megfelelő űrlapot kiválasztva
kifejezések és a fejléc bemutatása a tanulóknak
szakasz, szövegek, ábrák, táblázatok, grafikonok, hang
és videósorozat stb. (tartalom szerint);
a tanulók kognitív tevékenységének modellezése
a szakasz tanulmányozása és az eredmények felhasználása során mikor
összeállítása (a fő
átmenet sorrendje a diák között);
az ismeretek és készségek megszilárdításának módjainak megtervezése
és a megvalósítás Visszacsatolás(feladatok kiválasztása,
ellenőrző kérdések, modellezési feladatok,
válaszelemzési módszerek kidolgozása, replikák
tipikus helytelen válaszok, célzások
(Segítség));
szövegek írása, rajzok, táblázatok, diagramok fejlesztése,
rajzok, videó szekvencia, az ergonómia követelményeinek megfelelően;
az óra egyes szakaszainak moduljainak elrendezését azzal
ergonómiai szempontból.

Minden modul a maximumot tartalmazza:

Pszichológiai hangulati szöveg
A modul tanulási céljai
Tanulmányi kérdések
Oktatási anyag
A modul témájával kapcsolatos kulcskérdések összessége
Az előző csoportok diákjainak legjobb munkái
Új diákmunka
Önvizsgálati kérdések és
reflexiók (lehetőleg válaszokkal,
megjegyzések és ajánlások)
A modul blokkvázlata
A modul referenciáinak listája és linkjei
Internetes oldalak a modul témájában.Multimédiás prezentációk készítésekor
figyelembe kell venni az észlelés sajátosságait
információkat a számítógép képernyőjéről.
Tartson fenn egységes stílust
információk bemutatása a teljes órára és
törekedjen a szerkezet és a forma egységesítésére
oktatási anyagok bemutatása (egyesítés
felhasználói felület, használat
grafikai elemek, órasablonok készítése).
Javasolt szabványos betűtípusok használata -
Times, Arial. A legjobb a felhasználás korlátozása
két-három betűtípus a teljes bemutatóhoz.Célszerű különböző markereket használni
stb.) elemek kiemelésére
szöveg (felsorolt ​​listák)
A prezentációban színek használata javasolt,
az egyes darabok leghatékonyabb kiválasztása
szöveg színe és az egyes táblázatcellák ill
a teljes táblázat egy színnel (cella háttérrel vagy háttérrel
táblázatok). A teljes bemutató egyben készül
színpaletta, általában egyetlen sablon alapján.
Fontos, hogy ellenőrizze a prezentáció olvashatóságát
számítógép képernyőjén. A prezentációs szövegeknek nem szabad
legyen nagy. Használata javasolt
tömör, informatív előadásmód
anyag.Multimédiás prezentáció készítésekor
problémát kell megoldani:
mint a maximális információtelítettségnél
termék a maximális egyszerűség és
az oktatási anyagok megszervezésének átláthatósága
tanuló.
Annyi információt kell tudni beleférni
minimális szavak, vonzzák és tartsák fenn a figyelmet
gyakornokok. Csak másolja át az információkat másoktól
médiát, és már helyezze el a prezentációban
nem elég.
Multimédiás bemutató elkészítésekor
A tanárnak élnie kell a lehetőségekkel
Internet, modern multimédia
enciklopédiák és elektronikus tankönyvek.

Az oktatási és módszertani komplexum didaktikai funkcióinak biztosítása érdekében a multimédiás prezentációval szemben a következő követelmények vonatkoznak:

A multimédiás oktatási és módszertani komplexum didaktikai funkcióinak biztosítása
az előadásokra a következő követelmények vonatkoznak:
A szövegtöredékekhez hang- ill
videó információk a szemantikai akcentusok kiemelésére.
A multimédiás bemutató tartalmazhat
kiegészítő anyagok, valamint a mélyreható anyagok
a téma tanulmányozása.
A multimédiás prezentáció legfontosabb elemei
tippekkel vagy magyarázatokkal kell rendelkeznie. Referencia anyag
előadás tartalmazza a főbb definíciókat, a legfontosabbakat
az informatika fejlődéstörténetének dátumai, összehasonlító táblázatok
tárgyak bizonyos jellemzői stb.
Az oktatás egyes szerkezeti egységeinek tanulmányozása után
az előadás anyaga általánosító anyagot tartalmaz,
a tanult anyag tömörebb formában való bemutatása.
A multimédiás prezentációnak nyitottnak kell lennie
fejlesztés.
A multimédiás prezentáció szövegének képesnek kell lennie
másolás, nyomtatás.

A multimédiás prezentáció elkészítésének szakaszai:

Oktatási anyagok strukturálása
Megvalósító szkript írása
Prezentációs tervezés fejlesztés
Médiarészletek (szövegek,
illusztrációk, videó filmezés, felvétel
hangklipek)
Zenei felkészítés
kísérők
Tesztelés-ellenőrzés

Amikor új anyagot tanulunk. Lehetővé tesz
különféle szemléltetőeszközökkel illusztrálva.
Az alkalmazás különösen előnyös olyan esetekben, amikor szükséges
mutassák meg bármely folyamat fejlődésének dinamikáját.
Új téma rögzítésekor
A tudás tesztelésére. Számítógépes tesztelés -
ez önvizsgálat és önmegvalósítás, jó ösztönzés
a tanulás a cselekvés és az önkifejezés módja. Mert
a tanárok a tudás minőségellenőrzésének eszközei,
a pontszámok összegyűjtésének programozott módja.
A hogyan ismeretének elmélyítésére
kiegészítő anyagok az órákhoz.
Az előlap ellenőrzésekor
önálló munkavégzés. Együtt biztosít
az eredmények szóbeli vizuális ellenőrzése.

Multimédiás prezentációk használatának módszerei.

A tanár problémáinak megoldása során
karakter. Segít rajzolni, tervet készíteni
döntések és ellenőrzés közbenső és végleges
a terv önálló munka eredménye
Érzelmi felszabadító eszköz. Ban ben
blokkórák vagy hosszadalmas konzultációk időpontja
vizsgák előtt - érdemes bekapcsolni a kísérletek videó képernyővédőit
vagy rajzfilmek egyszerre, a fáradtság eltűnik a diákokból,
van érdeklődés, keresik a választ, forduljanak
tanár kérdésekkel, új energiával feltöltve. A multimédiás programok úgy néznek ki, mint egy videó, de a funkciókkal
beavatkozni a cselekvés menetébe és párbeszédet folytatni.
Készítési eszközként
szóróanyag didaktikai
anyagok, kódok és kártyák.
Személyi számítógép a tanár kezében, ráadásul
szkenner és nyomtató - ez egy tanári mini-nyomda.

Technikai eszközök:

A tervek szerint számítógépes osztály lesz az iskolában
Windows kompatibilis számítógépek. A számítógép részeként
osztály magában foglalja az alapvető számítástechnikát és kommunikációt
hardver és szoftver (SW), amely széles körben elterjedt
valós információs környezetben használják:
- rendszerrel felszerelt személyi számítógépek és
speciális szoftverek;
- hálózati hardver amely összehozza a személyes
számítógépeket a helyi hálózatra, és megvalósítja a kimenetet
Internet;
- megosztott perifériák széles választéka
eszközök;
- vetítő berendezés. (multimédiás projektor
és/vagy egy bemutató TV-hez csatlakoztatva
számítógép)
A multimédiával való munka modern trendjei
információhoz szkenner, hangkártya szükséges,
jó nyomtató. A kívánt felszerelés szerint
megadhat egy digitális fényképezőgépet és egy kamerát

Szoftver:

Microsoft PowerPoint program – lehetővé teszi a tanár számára
hogy önállóan készítsen multimédiás kézikönyvet a leckéhez
bármilyen tárgy minimális időráfordítással.
A Microsoft Producer program a Microsoft kiegészítője
A PowerPoint segítségével multimédiás prezentációkat hozhat létre
szinkronizált diák, kép, hang és videó
anyagok internetes bemutatóval.
A képek elkészítéséhez a tanár használhatja
grafikus szerkesztők Adobe Photoshop és CorelDraw.
Az elkészítéséhez animált képek ajánlott
használja a Flash technológiát (Macromedia Flash).
A szöveges anyag elkészítése a legmegfelelőbb
Microsoft Word szövegszerkesztőben hajtjuk végre.
Olvass tovább…

Példák bemutatásra:

Döntsd el. Nevess és tippelj.
Számítógépes vírusok.
Táblázatos adatszervezés.

Praktikus munka:

Hozzon létre egy prezentációt a webhelyen
tetszőleges téma.

A program indítása:

1.
Start →
Minden program →
Microsoft Office →
Microsoft Office PowerPoint 2003
2. Hozzon létre egy prezentációt…

Alapvető műveletek:

o Új dia: Beszúrás → Új dia
o Dia kialakítása:
Formátum → Diatervezés...
o Dia elrendezése:
Formátum → Dia elrendezés...
o Animációs beállítások:
Diavetítés → Animációs beállítások
o Bemutató megjelenítése:
Diavetítés → Bemutató indítása (F5)

A prezentáció leírása egyes diákon:

1 csúszda

A dia leírása:

Középfokú szakkollégium FSBEI HPE "Észak-Kaukázusi Állami Humanitárius és Technológiai Akadémia" MULTIMÉDIA TECHNOLÓGIA Elkészítette: tanár Perepelitsina E.V.

2 csúszda

A dia leírása:

3 csúszda

A dia leírása:

A multimédia (multimédia) egy „modern számítógépes információs technológia, amely lehetővé teszi a szöveg, hang, videó, grafika és animáció (animáció) kombinálását egy számítógépes rendszerben”. A multimédia olyan technológiák összessége, amelyek lehetővé teszik a számítógép számára olyan adattípusok bevitelét, feldolgozását, tárolását, továbbítását és megjelenítését (kimenetét), mint például szöveg, grafika, animáció, digitalizált állóképek, videók, hangok és beszéd. A multimédiás technológiák fogalma

4 csúszda

A dia leírása:

Fontos megérteni, hogy a nyelv sok más szavához hasonlóan a "multimédia" szónak is több különböző jelentése van egyszerre. A multimédia: - a különféle típusú információfeldolgozó eszközök fejlesztésének, működésének és alkalmazásának sorrendjét leíró technológia; - információs forrás, különféle típusú információk feldolgozására és bemutatására szolgáló technológiák alapján készült; - számítógépes szoftverek, amelyek működése különféle típusú információk feldolgozásához és megjelenítéséhez kapcsolódik; - számítógép Hardver, melynek segítségével lehetővé válik a különböző típusú információkkal való munka; - egy speciális általánosító információtípus, amely egyszerre ötvözi a hagyományos statikus vizuális (szöveg, grafika) és a különféle típusú dinamikus információkat (beszéd, zene, videórészlet, animáció stb.).

5 csúszda

A dia leírása:

6 csúszda

A dia leírása:

A legelterjedtebb definíció szerint a multimédia (multimédiás eszköz) különböző típusú információk digitalizált formában történő létrehozására, tárolására, feldolgozására és reprodukálására szolgáló számítógépes eszköz: szöveg, képek, diagramok, táblázatok, diagramok, fényképek, video- és hangrészletek stb. Így leegyszerűsítve a multimédia az információk különböző formájú (szöveg, hang, videó stb.) kombinált bemutatásaként fogható fel.

7 csúszda

A dia leírása:

A multimédiás számítógép fő alkotóelemei Általában a "multimédiás számítógép" fogalmával egyesített komponensek halmaza a következő összetételt jelenti: · Ház tápegységgel; Rendszer (alaplap) kártya; · Központi processzor; · RAM; · Videó adapter; · Monitor; · Merevlemez; · Billentyűzet és egér; CD-ROM meghajtó és DVD meghajtó; · Hangkártya; · Modem; · TV és VHF tuner.

8 csúszda

A dia leírása:

De még a legmodernebb számítógép sem fog működni szoftver nélkül. Ezek a következők: · Operációs rendszer; · Alkalmazott multimédiás alkalmazások. Az alkalmazások közé tartoznak a multimédiás alkalmazások, amelyekkel a multimédiás számítógép átlagos felhasználója közvetlenül dolgozik. Először is ezek számítógépes játékok. Tartalmaz továbbá multimédiás enciklopédiákat, video- és audiolejátszókat, prezentációk készítésére és megtekintésére szolgáló programokat és még sok mást.

9 csúszda

A dia leírása:

A multimédiás technológiák lehetőségei A technológia kétségtelen előnye és jellemzője a következő multimédiás képességek, amelyeket aktívan alkalmaznak az információ megjelenítésében: ─ a kép vagy annak legérdekesebb töredékeinek nagyítása (részletezése) a képernyőn, esetenként egy hússzoros növelés („nagyító” mód), a képminőség megőrzése mellett. Ez különösen fontos a műalkotások és az egyedi történelmi dokumentumok bemutatásakor; ─ egy kép összehasonlításának és különféle szoftvereszközökkel való feldolgozásának lehetősége kutatási vagy oktatási célokra; ─ a „forró szavak” kiemelésének lehetősége a szövegben vagy más, a képet kísérő vizuális anyagban, amelyhez azonnali hivatkozás, vagy bármilyen más magyarázó (beleértve a vizuális) információ is megszerzésre kerül (hipertext és hipermédia technológiák);

10 csúszda

A dia leírása:

─ folyamatos zenei vagy bármilyen más, statikus vagy dinamikus vizuális szekvenciának megfelelő hangkíséret lehetősége; ─ filmrészletek, videofelvételek stb. felhasználásának lehetősége, a „kimerevítés” funkció, a videófelvétel kockánkénti „görgetése”; ─ a globálishoz való csatlakozás képessége Internetes hálózatok; ─ különböző alkalmazásokkal való munkaképesség (szöveg-, grafikus- és hangszerkesztők, térképészeti információk); ─ saját "galériák" (válogatások) létrehozásának lehetősége a termékben bemutatott információkból; ─ lehetőség a termék teljes tartalmának automatikus megtekintésére („diavetítés”), vagy animált és hangos „útmutató-kalauz” létrehozása a termékhez („felhasználói utasítások beszéd és megjelenítése”); információs összetevőket tartalmazó játékelemek beépítése a termékbe; ─ „ingyenes” navigáció az információk között és hozzáférés a főmenühöz (nagyított tartalom), a teljes tartalomjegyzékhez vagy akár a programból való kilépéshez a termék bármely pontján

11 csúszda

A dia leírása:

12 csúszda

A dia leírása:

A multimédiás technológiák fejlesztésének nagyon divatos iránya a virtuális valóság. A virtuális valóság szinte valódi szenzációkat kap az irreális világból származó személyektől. Egy ilyen irreális világ szimulációja meglehetősen jól sikerült egy modern számítógéppel. A számítógépes eszközök olyan teljes vizuális, hang- és egyéb érzeteket keltenek, hogy a felhasználó megfeledkezik a körülötte lévő valós világról, és lelkesen belemerül egy kitalált világba. A jelenlét különleges hatását a virtuális valóságban való szabad mozgás lehetőségei, valamint e valóság befolyásolásának lehetőségei érik el. A legegyszerűbb és legkevésbé unalmas bejárat virtuális valóság számítógép képernyőjén keresztül, amelyen ez a valóság megfigyelhető. Ugyanakkor a virtuális világ mozgatása, befolyásolása általában egér, joystick és billentyűzet segítségével történik.

13 csúszda

A dia leírása:

14 csúszda

15 csúszda

16 csúszda

A dia leírása:

A számítógépes képzés az oktatási folyamat fontos elemévé válik, különösen az egyre elterjedtebb távoktatási rendszerekben. Mind a képzési és tesztelési anyagok blokkjai, mind az interfész komponens multimédiás elemek ügyes bevezetésével növeli a tanulás hatékonyságát. Jelenleg a multimédiás képzések készítése releváns és dinamikusan fejlődő iparág.

"Multimédiás prezentációk" - A tanulási motiváció kialakítása. Multimédiás prezentáció használható: Az óra hármas didaktikai célja. Az óra teljesítményének javítása. 3. A multimédiás órák a következő didaktikai feladatok megoldását segítik: E módszertani technika jellemzői. A számítógép képességeinek bemutatása, nem csak a játék eszközeként.

"Multimédia" - Tehát a hang be számítógép memória diszkrét formában, azaz számok formájában tárolva. A fonográf működési elve a következő. A mikrofonból érkező folyamatos elektromos rezgések numerikus sorozattá alakulnak. Számítógépes szimulációs eredmények bemutatása. A mikrofon hang bevitelére szolgál a számítógépbe.

"A multimédiás technológiák használata" - A multimédiás technológiák alkalmazása a történeti és társadalomtudományi tudományágak oktatásában. Multimédia tankönyv. A csoport tagjai: Avtonomova A.R. Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. multimédiás tankönyv. Szemléltető anyag, diák, hang-, videórészletek kiválasztása, bemutatása.

"Órák multimédiás prezentációi" - Az új információs technológiák lényege: Multimédiás prezentáció forgatókönyvének kidolgozása. A multimédiás prezentáció előkészítésének szakaszai: Saját kivitelezés. BH az ABC és ABC1 háromszögek teljes magassága. Multimédiás prezentációk használatának módszerei. Oktatási előadások. y. Előadás típusai. Fontos probléma a képernyőre szállított keretek (diák) kialakítása.

"Multimédia eszközei" - A digitális videokamerák megjelenése lehetővé tette a jel azonnali digitális formában történő vételét. Szoftver termékek videószerkesztéshez. Sajnos az összes felsorolása lehetetlen, csak a leggyakoribb programokra koncentrálunk. 6. Multimédiás technológiák. Mreg 1. Multimédiás számítógép. Média hardver.

"Multimédia lecke" - Multimédia órák MESTER OSZTÁLY. A tanárnak lehetősége van gazdagabbá, eredményesebbé, érzelmileg gazdagabbá tenni az órát. Valójában az információ nagy részét vizuálisan kapjuk meg. Az iskolába érve a gyerekek azt kérdezik tőlem: „Mi lesz ma új? Már ig Általános Iskola eljutott oda. Bozhanova Svetlana Vasilievna, a legmagasabb kategória általános iskolai tanára.

A témában összesen 13 előadás hangzik el