1 av 23

Presentation om ämnet: Multimediateknik inom utbildning

bild nummer 1

Beskrivning av bilden:

bild nummer 2

Beskrivning av bilden:

Multimedia Multimedia (multimedia, från engelska multi - mycket och media - media, miljö). Icke-text typer av information - ljud och video. Multimedia - en uppsättning datorteknologier som samtidigt använder flera informationsmedier: grafik, text, video, fotografi, animation, ljudeffekter, etc. Multimediateknik - en uppsättning moderna sätt för ljud, tv, visuell och virtuell kommunikation som används i organisationsprocessen. Multimediadator - en dator utrustad med hårdvara och mjukvara som implementerar multimediateknik.

bild nummer 3

bild nummer 4

Beskrivning av bilden:

Multimediateknik i utbildning Multimediateknik berikar inlärningsprocessen, gör lärandet mer effektivt, involverar de flesta av studentens sensoriska komponenter i processen att uppfatta utbildningsinformation. Idag är multimediateknik ett av de lovande områdena för informatisering av utbildningsprocessen. Förbättringen av programvara och metodologiskt stöd, materialbasen, såväl som den obligatoriska professionella utvecklingen av lärarpersonal, ser utsikterna till framgångsrik tillämpning av modern informationsteknik inom utbildning. Multimedia- och hypermediatekniker integrerar kraftfulla distribuerade utbildningsresurser, de kan tillhandahålla en miljö för bildning och manifestation av nyckelkompetenser som i första hand innefattar information och kommunikation. Multimedia- och telekommunikationstekniker öppnar för fundamentalt nya metodologiska tillvägagångssätt i systemet för allmän utbildning. Interaktiv teknik baserad på multimedia kommer att lösa problemet med "provinsialism" i en landsbygdsskola både på basis av Internetkommunikation och genom interaktiva CD-kurser och användning av satellitinternet i skolor.

bild nummer 5

Beskrivning av bilden:

Multimediateknik inom utbildning Multimedia är samspelet mellan visuella och ljudeffekter under kontroll av interaktiv programvara med hjälp av moderna hård- och mjukvaruverktyg, de kombinerar text, ljud, grafik, foton, videor i en digital representation. Hypermedia är datorfiler sammankopplade med hjälp av hypertextlänkar för att flytta mellan multimediaobjekt Internettekniker är attraktiva för att organisera datorklasser i skolor, men har fördelar förknippade med möjligheten att få aktuell information, möjligheten att organisera en dialog med nästan hela världen har de allvarliga nackdelar: dessa är svårigheter när man arbetar med stora mängder information med dåliga kommunikationslinjer (det finns de flesta av dem i avlägsna regioner och landsbygdsområden i Ryska federationen), oförmågan att arbeta utan kommunikationslinjer. Dessa brister elimineras med användningen av optiska CD-skivor som kallas CD ROM och DVD. Tillgängliga mjukvaruprodukter, inklusive färdiga elektroniska läroböcker och böcker, samt deras egen utveckling, gör det möjligt för läraren att öka effektiviteten i undervisningen. Internet håller på att bli en oumbärlig assistent för läraren när det gäller att hitta och få information och som ett sätt att kommunicera med kollegor.

bild nummer 6

Beskrivning av bilden:

Multimedia i allmän gymnasieutbildning Multimedia är en effektiv pedagogisk teknik på grund av dess inneboende egenskaper av interaktivitet, flexibilitet och integration av olika typer av utbildningsinformation, samt på grund av förmågan att ta hänsyn till elevers individuella egenskaper och bidra till att öka deras motivation. . På grund av detta kan de flesta pedagoger använda multimedia som grund för sina pedagogiska informationsaktiviteter. Informatisering av utbildning är ett område för vetenskaplig och praktisk mänsklig verksamhet som syftar till användning av teknologier och medel för att samla in, lagra, bearbeta och sprida information, vilket säkerställer systematisering av befintlig och bildandet av ny kunskap inom utbildningsområdet för att uppnå de psykologiska och pedagogiska målen för träning och utbildning. Låt oss överväga mer detaljerat egenskaperna hos multimedia som anges ovan, som gör denna teknik till en fullfjädrad komponent i informatisering av utbildning. Interaktiviteten av utbildningsinformatisering innebär att användare, som regel, skolbarn och lärare, ges möjlighet att aktivt interagera med dessa verktyg. Interaktivitet betyder närvaron av förutsättningar för en pedagogisk dialog, vars en av deltagarna är medlet för informatisering av utbildning. Att tillhandahålla interaktivitet är en av de mest betydande fördelar multimediaverktyg. Interaktivitet tillåter, inom vissa gränser, att kontrollera presentationen av information: studenter kan individuellt ändra inställningar, studera resultaten och även svara på programförfrågningar om specifika användarpreferenser. Eleverna kan ställa in matningshastigheten, antalet repetitioner och andra parametrar för att passa deras individuella utbildningsbehov. Detta gör att vi kan dra en slutsats om multimediateknikens flexibilitet.

bild nummer 7

Beskrivning av bilden:

Fördelar och nackdelar med att använda multimedia Multimediatekniker tränger allt mer in i olika områden av pedagogisk verksamhet varje dag. Detta underlättas av både externa faktorer förknippade med den utbredda informationsbildningen av samhället och behovet av lämplig utbildning av skolbarn, såväl som interna faktorer förknippade med spridningen av modern datorutrustning och programvara i allmänna utbildningsinstitutioner, antagandet av statlig och mellanstatlig utbildning informatiseringsprogram, framväxten av den nödvändiga erfarenheten av informatisering hos alla fler skollärare. I de flesta fall har användningen av multimediaverktyg en positiv effekt på intensifieringen av lärarnas arbete, såväl som på effektiviteten av att undervisa elever. Samtidigt kommer varje erfaren skollärare att bekräfta att mot bakgrund av en ganska frekvent positiv effekt från introduktionen av informationsteknologi, i många fall påverkar användningen av multimediaverktyg inte undervisningens effektivitet, och i vissa fall sådan användning har en negativ effekt. Det är uppenbart att lösningen av problemen med lämplig och motiverad informationsbildning av utbildning bör genomföras heltäckande och överallt.

bild nummer 8

Beskrivning av bilden:

Fördelar och nackdelar med att använda multimedia Lärare bör vara medvetna om två möjliga sätt på vilka multimedia kan introduceras i inlärningsprocessen. Den första av dessa beror på att sådana verktyg ingår i utbildningsprocessen som "stödjande" verktyg inom det historiskt etablerade skolsystemets traditionella metoder. I det här fallet fungerar multimediaresurser som ett sätt att intensifiera utbildningsprocessen, individualisera lärandet och delvis automatisera lärares rutinarbete relaterat till att ta hänsyn till, mäta och utvärdera elevernas kunskaper. Införandet av multimediaresurser inom ramen för den andra riktningen leder till en förändring av utbildningens innehåll, en översyn av metoderna och formerna för organisation av utbildningsprocessen i skolan, uppbyggnaden av integrerade kurser baserade på användningen av innehållet av resurser inom enskilda akademiska discipliner. Kunskap, färdigheter och förmågor betraktas i detta fall inte som ett mål, utan som ett sätt att utveckla elevens personlighet. Användningen av multimediateknik kommer att vara motiverad och kommer att leda till en ökad effektivitet i utbildningen om sådan användning tillgodoser det allmänna gymnasiesystemets specifika behov, om fullskalig utbildning utan användning av lämpliga informationsverktyg är omöjlig eller svår. Uppenbarligen bör varje lärare bekanta sig med flera grupper av sådana behov, bestämda både i förhållande till själva utbildningsprocessen och i förhållande till andra verksamhetsområden för lärare.

bild nummer 9

Beskrivning av bilden:

bild nummer 10

Beskrivning av bilden:

Specialiserad multimedia Som regel hänvisar de flesta lärare och elever, på ett eller annat sätt bekanta med datorteknik, otvetydigt till akustiska system (högtalare), ett datorljudkort (kort), en mikrofon, en speciell datorvideokamera och, ev. joystick som multimediaverktyg för hårdvara. . Alla dessa enheter är verkligen vanliga komponenter i multimediautrustning, de är ganska enkla att använda, har ett ganska tydligt syfte och kräver inga detaljerad beskrivning i denna nätupplaga. Av mycket större intresse kan vara specialiserade multimediaverktyg, vars huvudsakliga syfte är att öka träningens effektivitet. Bland sådana moderna medel är det först och främst nödvändigt att inkludera interaktiva multimediabrädor. Mjukvaru- och hårdvaruuppsättningen "Interactive whiteboard" är ett modernt multimediaverktyg som, med alla egenskaper som en traditionell skolstyrelse, har fler möjligheter till grafiska kommentarer på skärmbilder; låter dig kontrollera och övervaka arbetet för alla elever i klassen samtidigt; naturligt (genom att öka flödet av presenterad information) för att öka elevens arbetsbelastning i klassrummet; säkerställa ergonomisk träning; skapa nya motiverande förutsättningar för lärande; genomföra utbildning baserad på dialog; undervisa med intensiva metoder med case-metoder.

bild nummer 11

Beskrivning av bilden:

bild nummer 12

Beskrivning av bilden:

bild nummer 13

Beskrivning av bilden:

Virtuell verklighet Utvecklingen av moderna multimediaverktyg gör det möjligt att implementera utbildningsteknologier på en helt ny nivå, genom att för dessa ändamål använda de mest progressiva tekniska innovationerna som möjliggör tillhandahållande och bearbetning av olika typer av information. Ett av de modernaste multimediaverktygen som penetrerar utbildningsområdet är olika modelleringsverktyg och verktyg vars drift är baserad på teknologier som kallas virtuell verklighet. Virtuella objekt eller processer inkluderar elektroniska modeller av både verkliga och imaginära objekt eller processer. Adjektivet virtuell används för att betona egenskaperna hos elektroniska analoger av utbildningsobjekt och andra föremål som presenteras på papper och andra påtagliga medier. Förutom, denna egenskap betyder närvaron av ett gränssnitt baserat på multimediateknik som imiterar egenskaperna hos verkligt utrymme när man arbetar med elektroniska analoga modeller. Virtuell verklighet är multimediaverktyg som tillhandahåller ljud, visuell, taktil, såväl som andra typer av information och skapar en illusion av användarens inträde och närvaro i ett stereoskopiskt presenterat virtuellt utrymme, användarens rörelse i förhållande till objekten i detta utrymme i verkligheten tid. System av "virtuell verklighet" ger direkt "omedelbar" kontakt mellan en person och omgivningen. I den mest avancerade av dem kan en lärare eller elev röra ett föremål som bara finns i datorns minne genom att ta på sig en handske fylld med sensorer. I andra fall kan du "vända" objektet som avbildas på skärmen och se det från baksidan. Användaren kan "kliva" in i det virtuella utrymmet beväpnad med "informationsdräkt", "informationshandske", "informationsglasögon" (bildskärmsglasögon) och andra enheter.

bild nummer 14

Beskrivning av bilden:

METODER FÖR ATT UTVECKLA ELEVERENS KOGNITIV AKTIVITET MED ANVÄNDNING AV MEDIEVERKTYG Att lära skolbarn att använda multimediaresurser, både i studiet av skoldiscipliner och i efterföljande yrkesverksamhet, bör baseras på aktiva inlärningsmetoder och metoder för att utveckla elevernas kognitiva aktivitet. Det är välkänt att en mängd olika metoder används i skolgången. I de flesta fall bygger undervisningen på principen att återge information som tidigare rapporterats av läraren. Som ett resultat är det för många elever enbart reproducerande tänkande som råder. Detta blir ett hinder för den snabba och oberoende uppfattningen av ny kunskap och ger därför inte potentialen för tillväxt av intelligens. Dessutom är specificiteten hos lärande med användning av multimediateknik förknippad med att spendera större delen av studietiden vid datorn, vilket inte bidrar till utvecklingen av monologtal. Det finns aktiva inlärningsmetoder som uppmuntrar eleverna att bli aktiva deltagare i inlärningsprocessen, och inte bara passivt ta till sig information från läraren. Den vanligaste undervisningsmetoden är förklarande-illustrerande, där fokus ligger på presentationen av kunskap i ett visst system, i en visuell och tillgänglig form, från enkelt till komplext. Läraren kommunicerar den färdiga informationen på olika sätt, och eleverna uppfattar, förstår och fixar denna information i minnet. Samtidigt strävar varje lärare först och främst efter att kommunicera det nödvändiga materialet och uppnå styrkan i dess assimilering. För att eleverna ska skaffa sig färdigheter och förmågor, organiserar läraren skolbarnens verksamhet genom att upprepad återgivning av den kunskap de har fått och de verksamhetssätt som de har sett med ett system av uppgifter. Läraren ger uppgifter, och eleverna slutför dem - de löser liknande problem, d.v.s. utföra upprepade upprepningar av liknande åtgärder. Reproduktion och upprepning av aktivitetsmetoden på instruktioner från läraren är huvuddraget i metoden som kallas reproduktiv. Förklarande-illustrerande och reproduktiva metoder skiljer sig åt genom att de berikar eleverna med kunskaper, färdigheter och förmågor, bildar deras grundläggande mentala operationer (analys, syntes, abstraktion etc.), men garanterar inte utvecklingen av elevernas kreativa förmågor, tillåter inte systematiska och utforma dem med avsikt. Elevernas aktivitet är att uppfatta, förstå, memorera ny information.

bild nummer 15

Beskrivning av bilden:

METODER FÖR ATT UTVECKLA KOGNITIV AKTIVITET HOS STUDENTER MED MEDIEMEDEL Traditionell presentation av utbildningsmaterial är ett av de mest ekonomiska sätten att överföra kunskap till elever. Effektiviteten av denna metod har verifierats av många års praxis, och den har vunnit en fast plats i skolor i alla länder, på alla utbildningsstadier. Men du kan inte använda den här metoden överdrivet och i onödan. Även andra undervisningsmetoder ska användas. Dessa ord bör först och främst hänföras till lärande med multimedia. Genom att organisera presentationen av utbildningsmaterial påverkar läraren aktiveringen av elevernas kognitiva aktivitet, men denna påverkan är indirekt. På lektionen aktiverar inte alla elever aktiv kognitiv aktivitet. För att målmedvetet påverka denna verksamhet finns aktiva undervisningsmetoder. Själva namnet innehåller essensen av metoden - inte enkel memorering, utan aktiv intellektuell aktivitet hos studenter. Om bara läraren arbetar på lektionen är eleverna passiva, d.v.s. inaktiv, likgiltig, likgiltig för allt som händer i klassrummet, en sådan lektion har inget värde. När du använder multimediaresurser är det nödvändigt att sträva efter en sådan organisation av kognitiv aktivitet för assimilering av innehåll, där eleverna inte bara skaffar nya kunskaper och färdigheter, utan också uppnår en hög nivå av utveckling av sina kognitiva förmågor. Eleven ska ingå i den kognitiva aktiviteten, som syftar till att uppnå målet som förenar läraren och eleven - bildandet av en kreativ personlighet. Varje lärares uppgift är att lära unga människor att tänka kreativt, att förbereda dem för livet, för praktiskt arbete. Kreativt tänkande manifesteras i problemlösning. Inriktningen och aktivitetsnivån bestäms till stor del av elevens behovssystem och motiv. Det är detta som uppmuntrar en person att ställa problem, att koncentrera ansträngningarna på att lösa dem. Därför beror utbildningen av studentens personlighet som en framtida specialist först och främst på hans behov och motiv. Det är behovet som stimulerar kognitiv aktivitet. Förhållandet mellan olika motiv bestämmer valet av utbildningens innehåll, specifika former och metoder för undervisning, förutsättningarna för att organisera hela processen för att bilda en aktiv kreativ personlighet.

bild nummer 16

Beskrivning av bilden:

METODER FÖR ATT UTVECKLA STUDENTERS KOGNITIV AKTIVITET MED ANVÄNDNING AV MEDIEMEDEL Två stora grupper av motiv kan urskiljas: prestationsmotiv och kognitiva motiv. Med kognitiv motivation sammanfaller okänd ny kunskap med målet om kognitiv aktivitet, d.v.s. en person är intresserad av processen och innehållet i det kunniga. Med prestationsmotivation är kognitiv aktivitet ett medel för att uppnå ett mål som ligger utanför denna kognitiva aktivitet, d.v.s. en person är intresserad av det resultat som kan uppnås som ett resultat av någon kognitiv ansträngning, till exempel en positiv bedömning. Inom pedagogik och psykologi visas att personlighetsbildningen och dess mentala utveckling ständigt och hållbart påverkas av kunskap baserad på kognitivt intresse. Utvecklingen av kognitiv motivation ökar avsevärt elevernas aktivitet och effektiviteten i inlärningsprocessen. Kognitiv motivation är också grunden för utvecklingen av mänskliga böjelser. Kognitiv motivation bidrar till att omkonfigurera de mentala processerna perception, minne, tänkande och andra mänskliga förmågor som bidrar till utförandet av den aktivitet som väckte intresse. I vårt fall kan en sådan aktivitet vara driften av multimediaresurser av skolbarn. I processen att bilda ett kognitivt motiv sker orientering, aktualisering av kunskapen och aktivitetsmetoderna som är tillgängliga för eleverna, justering av aktiviteten baserat på en jämförelse av det erhållna resultatet med målet, spänning av frivilliga ansträngningar. Utbildningssystemet är dock främst inriktat på att stimulera prestationsmotivation: att få ett bra betyg, klara prov med framgång osv. När elevens primära angelägenhet är akademisk prestation skiftar fokus för elevens insatser från "kunskapsproduktion" till "betygsproduktion". Men trots detta är det i lärande omöjligt att vägra prestationsmotivation. Det bör ställas till tjänst för kognitiv motivation, med tanke på det viktigaste - den omfattande utvecklingen av studentens personlighet.

bild nummer 17

Beskrivning av bilden:

METODER FÖR ATT UTVECKLA ELEVERENS KOGNITIV AKTIVITET MED ANVÄNDNING AV MEDIEMEDEL När man använder formerna och metoderna för aktivt lärande skapas möjligheter för bildandet av kognitiv motivation hos eleverna. Aktiva inlärningsmetoder, i kombination med användningen av multimedia, hjälper till att förändra elevens roll, vilket gör honom från en passiv lyssnare till en aktiv deltagare i inlärningsprocessen. Dess verksamhet manifesteras i ett oberoende sökande efter resurser, medel och metoder för att lösa problemet, för att skaffa den kunskap som krävs för att utföra en praktisk uppgift. Problembaserat lärande och självständigt arbete är huvudmedlen för att aktivera skolbarns lärande. Förutom påtvingad aktivitet har denna metod också en hög grad av involvering. Allt detta utvecklar lusten till kunskap, väcker intresse för ämnet som studeras. Till en början börjar intresset med nyfikenhet, utvecklas sedan till nyfikenhet och på det högsta utvecklingsstadiet - till vanan att systematiskt mentalt arbete. Kognitivt intresse har en mycket stor motiverande kraft: det får en person att aktivt sträva efter kunskap, aktivt söka vägar och medel för att tillfredsställa det kunskapsbehov som har uppstått hos honom. Närvaron av ett konstant intresse för lärande bland skolbarn skapar förutsättningar under vilka deras interna ansträngningar är förenliga med lärarens yttre påverkan, vilket säkerställer den optimala aktivitetsnivån i den pedagogiska och kognitiva aktiviteten hos elever som använder multimediaresurser. På tal om möjliga metoder för att söka efter multimediainformation, bör man komma ihåg att varje person är en forskare till sin natur. Hans sökaktivitet består i att upptäcka egenskaperna, egenskaperna och egenskaperna hos fenomen och föremål i den yttre miljön, i att bestämma deras väsen och innehåll, i att bedöma roller och betydelser. Baserat på den mottagna informationen sätter han upp mål för sig själv och utvecklar program för sina handlingar. Kognitiv aktivitet hos en person äger rum under förhållanden för att aktivt förutse uppfattning och reflektion av omgivningen, lösa olika typer av problemsituationer, utan vilka målet inte kan uppnås. Aktivt lärande bygger på principen om direkt deltagande, som förpliktar läraren att göra varje elev till en deltagare i utbildningsprocessen, agera, leda sökandet efter sätt och medel för att lösa de problem som studeras i läroplanen.

bild nummer 18

Beskrivning av bilden:

MULTIMEDIA OCH LÄRANDE SPEL Multimediateknik och skapade multimediaresurser kan användas vid implementeringen av en mängd olika undervisningsmetoder. En av de metoder där användningen av multimedia kan ge störst pedagogisk effekt är de olika spel som används i utbildningsprocessen. Befintliga skoldiscipliner har till uppgift att inte bara ge eleverna viss information och lära dem hur de ska agera i vissa, vanligaste situationer, utan också väcka intresse för att fördjupa eller självständigt studera ämnet. Detta intresse är en av formerna för manifestation av ökningen av skolbarns kognitiva aktivitet. Det är ganska uppenbart att dess ökning bidrar till en djupare studie av discipliner. Alltså är ökningen av kognitiv aktivitet i klassrummet en positiv trend i alla avseenden. Införandet av didaktiska spel i vardagen med hjälp av multimediaresurser bidrar aktivt till detta. Många spel har ett inslag av kunskap. I vissa spel är detta mer uttalat, i vissa mindre. Det finns ett antal spel som syftar till att utveckla uppmärksamhet, intelligens och överföring av ny information. Som alla intellektuella arbeten orsakar studier snabbt trötthet, en minskning av koncentrationen och förmågan att uppfatta information. Mekanisk inlärning av material, propp, som ofta praktiseras i skolor, orsakar trötthet, avvisande av inlärning och kan med tiden orsaka en avvisningsreaktion. Samtidigt finns det ett ganska enkelt, arbetsfattigt sätt att göra processen att skaffa kunskap intressant. Detta är det så kallade didaktiska spelet. Under spelet utför eleven omärkligt de uppgifterna, det arbetet som i sin vanliga form verkar tråkigt, ointressant, svårt för honom. Användningen av multimediaresurser gör att du kan göra sådana spel mer levande, livliga och intressanta. Det finns didaktiska spel, vars genomförande blir omöjligt utan användning av multimediateknik.

bild nummer 19

bild nummer 20

bild nummer 21

Beskrivning av bilden:

MULTIMEDIA I SUBROENDE ARBETE AV STUDENTER Användningen av multimediateknik kan avsevärt förändra skolbarns självständiga utbildningsarbete och öka dess effektivitet. Under utbildningen måste studenterna bilda ett stadigt behov av oberoende studier av vetenskaplig, utbildnings- och metodlitteratur, behovet av att använda moderna multimediaresurser, varav de flesta publiceras på Internet. För att göra detta måste eleven placeras i situationen med behov av egen kognitiv aktivitet. Det är därför det är viktigt att organisera ett effektivt självständigt arbete för skolbarn i systemet för allmän gymnasieutbildning. Eftersom variationen av befintliga klassificeringar av typer av studenters självständiga aktiviteter är ganska stor, kommer vi endast att överväga klassificeringen enligt nivån på elevernas kognitiva oberoende. Återge självständigt arbete med modellen. Verk av denna typ utförs med hjälp av ett prov, som kan användas som en mängd olika multimediaresurser. Kognitiv oberoende aktivitet hos skolbarn manifesteras i erkännande, förståelse, memorering, summering av en känd metod för en ny uppgift. Syftet med sådant arbete är att konsolidera sätten att utföra uppgifter, bildandet av färdigheter och förmågor, deras starka konsolidering, skapa grunden för att utföra uppgifter på en högre nivå av kognitiv aktivitet och självständighet. Sådant arbete kan ges i form av självständigt arbete med multimediaresurser valda av läraren, en sammanfattning av klasser för urval och systematisering av pedagogiskt multimediamaterial.

bild nummer 22

Beskrivning av bilden:

MULTIMEDIA I STUDENTERNAS SJÄLVSTÄNANDE ARBETE Heuristiskt självständigt arbete. Självständigt arbete av denna typ innehåller kognitiva uppgifter som kräver att studenten analyserar en främmande situation och skaffar nödvändig multimediainformation. När man utför arbete av heuristisk typ kommer elevens kognitiva aktivitet och självständighet till uttryck i de generaliseringar han gör när han analyserar problemsituationen och hittar sätt att lösa problemet. Som ett resultat av att utföra sådana uppgifter får skolbarn erfarenhet av sökaktiviteter, behärskar elementen i kreativitet. Kreativt (forsknings-) självständigt arbete. Självständigt arbete av denna typ involverar studentens direkta deltagande i produktionen av ny kunskap för honom med hjälp av multimediainformation. Studenten måste självständigt välja medel och metoder för att lösa de uppgifter han står inför, bestämma och välja de kunskaper och multimediaresurser som krävs för att utföra uppgiften. Självständigt arbete av de två sista typerna rekommenderas att utföras i form av projekt. En av de vanligaste implementeringsmetoderna Självstudie baserad på storskalig användning av multimediainformation är komplexa falltekniker. Sådan teknik är baserad på oberoende studier av tryckta och multimediala undervisnings- och läromedel som ges till praktikanten i en speciell form (fallsformulär). Samtidigt ges en betydande roll åt traditionella klassrumslektioner. I det här fallet läggs ofta tyngdpunkten på skolbarnens aktiva arbete i grupper med specialutbildade lärare.

bild nummer 23

Beskrivning av bilden:

MULTIMEDIA I STUDENTERNAS OBEROENDE ARBETE Sådan teknik använder datornätverk och multimediaresurser som publiceras i dem för att hålla konsultationer, konferenser, korrespondens och förse skolbarn med utbildning och annan information från elektroniska bibliotek, databaser och elektroniska administrationssystem vid utbildningsinstitutioner. En viktig fördel med multimediatekniken som används för detta är möjligheten till mer effektiv vägledning av skolbarn, deras utbildning i processen att kommunicera med läraren och klassen. Generellt sett är införandet av fallteknologi i utbildningsprocessen ett bekvämt sätt att gå till en större volym av självstudier av skolbarn, förknippad med önskan att bevara och använda de rika möjligheterna med traditionella undervisningsmetoder i systemet för allmän gymnasieskola. utbildning. Ett särdrag hos multimediamaterial som används vid självstudier inom ramen för de beskrivna metoderna är: fullständigheten och integriteten hos en systematiskt organiserad uppsättning multimediamaterial som gör det möjligt för studenter att fullt ut studera disciplinen på egen hand inför en eventuell minskning av ansikte mot ansikte kontakter med läraren och separation från traditionella skolbibliotek; betydande interaktivitet av alla multimediaresurser, vilket föreslår och stimulerar aktivt självständigt arbete för skolbarn; möjlig orientering till studenters yrkesverksamhet (särskilt för specialiserad utbildning) Trots den möjliga ökningen av självständigt lärande är en viktig del av sådan teknik traditionella klasser ansikte mot ansikte i skolor, som också genomförs med multimediateknik. Sådana klasser bör utformas för praktisk tillämpning av studenter. olika kunskaper och färdigheter som förvärvats under självständiga studier och förståelse av stora oberoende block av utbildningsmaterial.

Nyckelord

MULTIMEDIETKNIK / MOBILA APPLIKATIONER/ EXPONERING / KONSTNÄRLIG FÖRETAGANDE / INTERAKTIVITET/ MULTIMEDIETEKNOLOGI / MOBILA APPLIKATIONER / EXPOSITION / KONSTPERCEPTION / INTERAKTIVITET

anteckning vetenskaplig artikel om konsthistoria, författare till vetenskapligt arbete - Shchetinina Svetlana Yurievna

Artikeln handlar om multimediateknik som ett sätt att presentera konstverk i konstutställningar på territoriet för de största museerna och forskningscentra i världen. Teknologiska framsteg och trender i utrustningen av konstutställningar, funktionalitet och egenskaper hos uttrycksfulla medel beskrivs. multimediateknik. Detaljer övervägs konstnärlig uppfattning verk som visas för tittaren med hjälp av multimediateknik.

Relaterade ämnen vetenskapliga verk om konsthistoria, författare till vetenskapligt arbete - Shchetinina Svetlana Yurievna

• Visuella media i multimediainstallation

  2016 / Shchetinina Svetlana Yurievna

• Interaktivitet och fördjupning i mediemiljön. Till problemet med differentiering av begrepp

  2019 / Evallie Violetta Dmitrievna

• Problem med att introducera stationära interaktiva multimediasystem i museiutställningar. Risker och beslut

  2018 / Nabiullin Artur Finatovich, Shakirov Albert Saubanovich, Mukhtov Ildar Gazinurovich

• Några aspekter av användningen av multimedia i utställningsmetoder (i exemplet med Nationalmuseet i Republiken Kazakstan)

  2016 / Medeuova Kulshat Agibaevna, Bakytova Leyla Bakytkyzy

• Multimedia i modern museiutställning

  2011 / Barutkina Larisa Petrovna

• Integrering av multimediateknik i teaterutrymmet

  2015 / Wellington Anna Tikhonovna

• Utvecklingen av former för museivisning på exemplet med skapandet av utställningen "20th century: Stavropol - Togliatti" från Togliatti Museum of Local Lore

  2016 / Lankova Natalya Mikhailovna

• Teater multimedia utrymme

  2014 / Evgeniy Rostovsky

• Konst på telefonen: Media Art Artistic Strategies

  2013 / Yugay Inga Igorevna

• En målning som ett universellt multimedialager

  2019 / Yurgeneva Alexandra Lvovna

Konstverk modern multimedia presentationsteknik

Användning av modern teknik inom konstvetenskap blir mer populär bland konstnärer dag efter dag och multimediateknik är en av dem. Dagens tekniska innovationer har påverkat konstens sätt och tänkande och skapat nya sätt att interagera med den. Utställningslokaler och museer i avancerade länder är utrustade på bästa sätt: MoMa museum New York; Gallery One Cleveland Museum of Art; ZKM Center for Art and Media Karlsruhe; Experimentell media och scenkonst Center New York; City University of Hong Kong; iCinema Center for Interactive Cinema Research Sydney. Multimedia mobil navigering i MoMa-museet kan producera statistikdata om utställningsbesök och förbättrad konstnärlig uppfattning om konstföremål (ljudrundtur och visuell analys av ett konstverk). Gallery One Cleveland Museum of Arts mobilapp ger åskådaren en möjlighet att lära sig historien om de avbildade karaktärerna och historien om konstverkets skapelse, att förena små delar för att få en komplett bild, för att få historisk information, konsthistorisk analys, ytterligare illustrationer och andra material. Panorama interaktiv skärm i Centre for Art and Media Karlsruhe Tyskland är gjord för en större visuell täckning och ger visuell information till åskådaren interaktivt, vilket ger möjlighet att manipulera den i realtid. Interaktivt panorama används också av konstnärer som ett uttrycksmedel för deras installationer och performance. Kombinationer av olika miljöinstrument och kontemplation av idéer och uppfattning om deras skillnader undersöks på Experimental Media and Performing Arts Centers utställningslokal. Projektet "Extra Shapes" utforskar spontanitet, funktion och åskådarens uppfattning om miljöeffekter: ljus, ljud, video, dans, etc. Moderna multimediapresentationstekniker utökar den konstnärliga verkligheten, fördjupar interaktionen med publiken, berikar det konstnärliga bildspråket som avslöjar dess nya gränser. Multimediakonstteknologier skapar syntetisk enhet av visuella, auditiva, kinestetiska och andra komponenter som körs i kontrollerad miljö, konstverk, å andra sidan främjar det förlust av sin unika karaktärsuppfattning.

Texten till det vetenskapliga arbetet på ämnet "Modern multimediateknik för presentation av konstverk"

Bulletin från Tomsk State University Culturology and Art History. 2016. Nr 4 (24)

B01: 10.17223/22220836/24/20

S.Yu. Shchetinina

MODERN MULTIMEDIETEKNOLOGI FÖR PRESENTATION AV KONSTVERK

Artikeln diskuterar multimediateknik som ett sätt att presentera konstverk i en konstutställning på territoriet för de största museerna och forskningscentren i världen. Teknologiska landvinningar och trender i utrustningen för konstutställningar, funktionalitet och egenskaper hos multimediateknikens uttrycksfulla medel beskrivs. Specifikiteten hos den konstnärliga uppfattningen av verk som visas för tittaren med hjälp av multimediateknik beaktas. Nyckelord: multimediateknik, mobilapplikationer, utställning, konstnärlig uppfattning, interaktivitet.

I modern konsthistoria finns ett växande intresse för olika tekniska innovationer som behärskas av konstnärer, och multimediateknik är en av dem. Multimedia är ett sätt att "tillhandahålla information genom att kombinera en mängd olika mänskliga upplevda miljöer (auditiva, visuella och kinestetiska influenser) kontrollerade av interaktiv programvara". De figurativa och uttrycksfulla medlen som är karakteristiska för multimedia har en unik egenskap - interaktivitet och en specifik estetisk natur, där konstnärliga medel och material kombineras av rum och tid.

Vår tids tekniska framsteg har påverkat stilen och tänkandet i konstmiljön och gett upphov till nya sätt att interagera med den. Tillgänglighet för multimediaenheter ett stort antal människor i vardagen över tid har gjort dem flitigt använda och förändrat uppfattningen om visuell verklighet. Visuell fördjupning i interaktion med skärmen på en monitor, surfplatta, telefon, engagemang i det globala nätverket påverkade möjligheterna till estetisk och psykologisk uppfattning av visuella bilder.

Ett av tillämpningsområdena för multimediateknik är presentationen av konstverk som har blivit ett historiskt arv, genom vilket sådana verk uppdateras och får ett nytt ljud. Ett annat tillämpningsområde för multimedia framstår som ett verktyg för konstnärligt uttryck i samtida konstnärliga praktiker som performance och installation. Den här artikeln ger praktiska exempel på användningen av multimedia som en teknik för presentation av klassisk konst och som ett uttrycksfullt sätt att prestera.

Modern multimediateknik spelar en viktig roll i överföringen och förverkligandet av konstmuseernas kulturarv. Utställningshallarna är de mest utrustade med tekniska medel.

platser och museer i utvecklade länder: MoMa Museum, New York, USA; GALLERY ONE Museum of Art, Cleveland, USA; Centrum för konst och medieteknik i Karlsruhe (ZKM), Tyskland; Experimental Media and Performing Arts Center, New York, USA. Inom området för teknisk utveckling och implementering spelar City University of Hong Kong (CityU), Hong Kong, Kina, en ledande roll; iCinema Center for Interactive Cinema Research, Sydney, Australien. Låt oss uppehålla oss vid några tekniska landvinningar av den listade utställningen och vetenskapliga centra.

Tänk på serien funktionalitet multimediaanordningar, nämligen mobil multimedianavigering. En mobilapplikation som förbättrar interaktionen med konstsamlingen använder MoMa Museum i New York. Den mobila applikationen låter tittaren, för det första, bilda sig en rumslig uppfattning om gränserna och tematiska avsnitt, exponeringsnivåer; för det andra, besluta i förväg om preferenser och planera ett besök; för det tredje att göra en interaktiv markering "på kartan" av utställningen, som åtföljer den personlig information, och öppen åtkomst för medlemmar i online-communities. Ansökan innehåller planritningar över museibyggnaden med beteckning på aktuella utställningar på våningarna, utställningarna i ansökan representeras av illustrationer av utställningsföremål, text-, video- och ljudinformation om dem.

Mobilapplikation av MoMA Museum, New York, USA

Som ett resultat av att använda mobilapplikationen utökas uppfattningen av utställningsutrymmet genom en större täckning av dess djup och gränser, ett preliminärt urval av prioriterade platser, möjligheten att informera andra tittare om dessa platser i realtid eller i framtiden . Mobilapplikationen informerar i förväg om arbetet på din

betyg, vilket motiverar tittarna att besöka museet. En egenskap hos denna teknik är möjligheten att få statistiska uppgifter om besök på utställningar, eftersom programmet registrerar antalet besök på vissa utställningar och ger feedback till publiken, när de markerar och bildar sin "egen" samling av fotografier av verk av konst.

Dessutom detta mobil app kompletterar konstnärlig uppfattning med ljudackompanjemang. Ljudbeskrivningen av konstnärernas målningar och biografier inkluderar professionell flerstemmig voice-over-dubbning (separat för barn och vuxna), vilket bidrar till att fördjupa sig i verkets atmosfär. Ljudackompanjemang implementeras i två versioner: i form av funktionen "audio tour" (som kan användas utan att vara i museet), och även i form av verkets "visuella analys"-funktion. "Visuell analys" låter dig lyssna på röstbeskrivningen av målningar med detaljerad beskrivning en bild där en virtuell besökare ser en reproduktion och hör en visuell analys av duken presenterad av en professionell konstkritiker.

Användningen av mobila enheter och applikationer för dem för inlärningsändamål är personlig och kompatibel med tittarens individuella kognitiva och pedagogiska uppgifter. Lärande med hjälp av multimediaapplikationer är fokuserat på en speciell studie av delar av konsthistorien, stilar, genrer utan deltagande av en specialist (guide).

Mobilapplikation av GALLERY ONE museum, Cleveland, USA

En annan mobilapplikation som syftar till att utforska och interagera med ett konstföremål utvecklades för GALLERY ONE-museet i Cleveland, USA. Tekniken gör det möjligt för betraktaren att interagera mer aktivt med verket, att snabbt särskilja det i en rad andra, även i ett historiskt perspektiv. I processen att interagera med utställningen genom en mobilapplikation har tittaren möjlighet att utföra olika spel och kognitiva manipulationer: lära sig om karaktärerna som avbildas i bilden, eller historien om dess skapelse, samla en bild av en fresk

försiktigt i delar. Tekniska enheter ger information till tittaren på olika sätt: på en interaktiv multimediavägg, där du kan välja studieriktning efter reproduktion eller historia; på bärbara interaktiva informationspaneler placerade direkt bredvid utställningen; i form av mobila enheter som fungerar tillsammans med applikationer till dem. Interaktiva informationspaneler åtföljer utställningarna med historisk information, konsthistorisk analys av verket, ytterligare illustrationer och annat material.

Multimedia interaktiv vägg på GALLERY ONE, Cleveland, USA

Funktionerna för utökad uppfattning av verk förbättrar avsevärt memoreringen av information om artefakter när man interagerar med dem via en multimediaenhet, men en specifik egenskap hos denna form av konstnärlig uppfattning är dess programmerade manus. Handlingen av konstnärlig kommunikation är förutbestämd, resultatet av läsningen av verken registreras, betraktaren lämnas att tillgodogöra sig materialet, vilket förmodligen kan begränsa den oberoende åskådaraktiviteten.

Konstnärlig kommunikation förändras med införandet av mediaförmedlande enheter. Tack vare användningen av mobila enheter och multimedia blir betraktarens intryck av interaktion med konstföremål riktade och konkreta i sin tolkning.

Tekniken gör det möjligt att överföra de lässtrategier som utvecklats av konstkännare, "professionell vision" direkt till betraktaren. Så till exempel ger en speciell tillämpning av det interaktiva galleriet GALLERY ONE en utökad möjlighet för kommunikation:

förmågan att upprepa bildens visuella konturer i en grafisk skiss på en surfplatta, imitera skulpturens ställning eller känslor som fångas i den, spara reproduktionen till en mobil enhet. Dessa interaktiva alternativ bidrar till att intensifiera engagemanget i processen för konstnärlig kommunikation mellan betraktaren och konstverket.

Således kompletterar användningen av multimediamobila enheter avsevärt verkligheten av direkt konstnärlig uppfattning av konstverk: navigering i galleriets utrymme, individuell strategi för kommunikation med konst. Därefter kommer vi att överväga en annan typ av teknik i konstutställningen - interaktiva panoramaskärmar. Skärmen är skapad för större täckning av mängden visuell information och för att framhäva den nödvändiga delen av den av tittaren.

Den praktiska tillämpningen av denna teknik i utställningsutrymmet utförs av världens största Center for Arts and Media Technologies, som grundades 1997 i Karlsruhe, Tyskland (Zentrum für Kunst und Medientechnologie, ZKM). Centret integrerar prestationer inom teknik och konst, kombinerar utställning och vetenskaplig verksamhet, är en plattform för multimediateknik och är också värd för konstprojekt utvecklade av Institute of Visual Media (Institute of Visual Media), som ligger i centrum. Institutet utvecklar och omsätter avancerad multimediateknik, här kan du bekanta dig med dem innan de distribueras i massmedia.

Interaktivt informationspanorama, ZKM, Karlsruhe, Tyskland

En innovativ enhet som ingår i utrustningen för konstprojekt på ZKM-centret är ett interaktivt demonstrationspanorama högupplöst(Interactive High Resolution Panorama), som ger en visualisering av information för tittaren med interaktivt innehåll och möjligheten att manipulera det i realtid. Informationsinnehållet i panoramat representeras av reproduktioner, illustrationer, åtföljda av texter och används för utbildningsändamål.

Dess övriga användning som en del av en installation eller interaktiv performance används av konstnärer, och i deras projekt är multimediapanorama ett speciellt uttrycksmedel. Som ett uttrycksmedel ger detta objekt unika möjligheter till installationen: kinetiska effekter, sfärisk panoramasikt och tredimensionalitet hos videobilder, som tillsammans förstärker den visuella påverkan och synkroniserar den med ljudet och den taktila påverkan på betraktaren.

Interaktivt demopanorama, ZKM, Karlsruhe, Tyskland

Karakteristiska egenskaper interaktiva panoramabilder är dess stora storlek (jämfört med människokroppen), geometri och placering i rymden (en krökt form som fångar betraktarens uppmärksamhet inom sig själv), samt interaktivitet. Det kan antas att egenskaperna hos en sådan anordning påverkar visuell perception, som expanderar till kroppsuppfattning.

Bakgrundsinformation från det interaktiva panoramat smälts med hjälp av mobil surfplatta eller telefon, vilket ger en spektakulär presentation för tittaren, men om vi pratar om bilduppfattning går sannolikt direkt kontemplation över den avbildades ursprungliga storlek förlorad, proportionerna är väsentligt förvrängda. Den konstnärliga uppfattningen av visuella bilder som överförs av ett interaktivt panorama förändras, intensifieras, blir fragmenterad och dynamisk.

Experimental Media and Performing Arts Center i New York, USA, är dedikerat till studier och implementering av avancerade enheter och teknologier i konstnärers verk. Centret stödjer experiment i att arbeta med rumsliga effekter: ljus, ljud och musik, multimediaskärm och annat – och kombinera dem till en enda komposition.

På utställningsområdet i centret i föreställningen "Extra Shapes" (Extra Shapes) experimenterar konstnärer med multimediainnehållet i den konstnärliga lösningen. Föreställningen består av en kombination av olika miljöinstrument och använder idéerna om kontemplation och uppfattning om rörelsen av ljus, ljud, video, dans och andra medier. Verket utforskar betraktarens spontanitet, funktion och uppfattning av miljöer, och förvandlar deras interaktion till en levande interaktiv process.

Performance "Over Form" på Experimental Center for Media Art and Performance,

New York, USA

Detta prestationsexempel visar hur modern teknik bemästras av konstnärer genom en ovanlig kombination av miljöverktyg och skapandet av ett utrymme där de uttrycker sina idéer och bjuder in betraktaren att uppleva dessa idéer. Konstnärens verktyg är inte den vanliga penseln och duken, inte en surfplatta och en dator, utan specifika miljömässiga: ljud, en ljusstråle, rörelse, video, dansföreställning, olika mekanismer i rymden, etc.

Sammanfattningsvis genomgången av multimediaenheters funktionalitet noterar vi deras varianter i konstutställningen: surfplattor, personliga telefoner, navigatorer, interaktiva skärmar, panoramabilder etc. Mobila enheter och applikationer för dem används i stor utsträckning i processen för konstnärlig kommunikation med konstverk från gallerier och museer. Användningen av enheter i exponeringen av utställningsutrymmet bidrar till utvidgningen av den informativa representationen av verkligheten organiserad i detta utrymme, ger ytterligare möjligheter för konstnärlig uppfattning. Multimediateknik kombinerar flera typer av sensorisk perception i en ström, sänder video, ljud eller textinnehåll efter tittarens val. Multimediateknik påverkar flera perceptionskanaler samtidigt, dock är virtualiseringen av konstnärlig perception av dubbel natur: å ena sidan aktualiserar den verket, å andra sidan bidrar den till att det unika i uppfattningen om originalverk. Multimediateknik är en mellanhand som styr konstnärlig uppfattning och lämnar inget utrymme för betraktarens unika läsning av ett konstverk.

Sammanfattningsvis noterar vi att modern presentationsteknik utökar den konstnärliga verkligheten, fördjupar interaktionen med betraktaren, berikar konstnärliga bilder och avslöjar dess nya gränser. Virtualitet och multimedia ingår i uppfattningen av en modern person som delvis lever i miljön med Internet, sociala nätverk, 4D-filmer och annan teknik. Idag är multimediateknik inom konst en syntetisk enhet av visuella, auditiva, kinestetiska och andra multipelkomponenter som fungerar i en konstnärskontrollerad miljö. Med tanke på dessa egenskaper hos uttrycksfulla medel och betraktarens förmåga till multisensorisk uppfattning är det troligt att den traditionella presentationen av konstverk kräver omtanke och införlivande av tekniska innovationer i konstnärlig kommunikation.

Litteratur

1. Shlykova O.V. Multimedias kultur. M. : FAIR-PRESS, 2004. 415 sid.

2. Dvorko N.I. Grunderna i att regissera multimediaprogram / N.I. Dvorko, V.F. Poznin, I.R. Kuznetsov, A.E. Kaurykh. SPb. : SPbGUP, 2005. 313 sid.

3. Angeles Munoz Civantos. Använder mobil medieskapande att strukturera museitolkning med professionell vision // Angeles Munoz Civantos, Michael Brown, Tim Coughlan, Shaaron Ains-worth, Katharina Lorenz [Elektronisk resurs]. URL: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643 (tillgänglig 2016-01-06).

4 Falk J.H. Understanding Museum Visitors" Motivations and Learning. Museums as social learning spaces. 2013. S. 188-208.

5. ArnheimR. Konst och visuell perception. M. : Framsteg, 1974. 392 sid.

6. Psykologi för visuell perception / V.T. Prokopenko, V.A. Trofimov, L.P. Sharok. SPb. : SPbGUITMO, 2006. 73 sid.

Shchetinina Svetlana J. Novosibirsk State University of Architecture, Design and Arts (Novosibirsk, Ryssland).

E-post: [e-postskyddad]

Tomsk State University Journal of Cultural Studies and Art History, 2016, (4) 24; 185-193.

DOI: 10.17223/22220836/24/20

KONSTVERK MODERNA MULTIMEDIEPRESENTATIONSTEKNIKER

Nyckelord: multimediateknik, mobilapplikation, utställning, konstuppfattning, interaktivitet.

Användning av modern teknik inom konstvetenskap blir mer populär bland konstnärer dag efter dag och multimediateknik är en av dem. Dagens tekniska innovationer har påverkat konstens sätt och tänkande och skapat nya sätt att interagera med den.

Utställningslokaler och museer i avancerade länder är utrustade på bästa sätt: MoMa museum New York; Gallery One Cleveland Museum of Art; ZKM Center for Art and Media Karlsruhe; Experimentell media och scenkonst Center New York; City University of Hong Kong; iCinema Center for Interactive Cinema Research Sydney.

Multimedia mobil navigering i MoMa-museet kan producera statistikdata om utställningsbesök och förbättrad konstnärlig uppfattning om konstföremål (ljudrundtur och visuell analys av ett konstverk).

Gallery One Cleveland Museum of Arts mobilapp ger åskådaren en möjlighet att lära sig historien om de avbildade karaktärerna och historien om konstverkets skapelse, att förena små delar för att få en komplett bild, för att få historisk information, konsthistorisk analys, ytterligare illustrationer och andra material.

Panorama interaktiv skärm i Centre for Art and Media Karlsruhe Tyskland är gjord för en större visuell täckning och ger visuell information till åskådaren interaktivt, vilket ger möjlighet att manipulera den i realtid. Interaktivt panorama används också av konstnärer som ett uttrycksmedel för deras installationer och performance.

Kombinationer av olika miljöinstrument och kontemplation av idéer och uppfattning om deras olikheter undersöks på Experimental Media and Performing Arts Center-utställningen.

bit utrymme. Projektet "Extra Shapes" utforskar spontanitet, funktion och åskådarens uppfattning om miljöeffekter: ljus, ljud, video, dans, etc.

Modern multimediapresentationsteknik utökar den konstnärliga verkligheten, fördjupar interaktionen med publiken, berikar det konstnärliga bildspråket som avslöjar dess nya gränser. Multimediakonstteknologier skapar en syntetisk enhet av visuella, auditiva, kinestetiska och andra komponenter som körs i en kontrollerad miljö. Men ändå finns det fördelar och nackdelar för virtualisering av konstnärlig uppfattning om traditionell konst i ett museum: å ena sidan uppdaterar det konstverket, å andra sidan främjar det förlust av dess unika karaktärsuppfattning. Tekniken är en förmedlare, som delvis styr konstnärlig uppfattning.

1. Shlykova, O.V. (2004) Kul "turamultimedia. Moskva: FAIR-PRESS.

2. Dvorko, N.I., Poznin, V.F., Kuznetsov, I.R. & Kaurykh, A.E. (2005) Osnovy rezhissury mul "timedia-program. St. Petersburg: St. Petersburgs universitet för humaniora och samhällsvetenskap.

3. Civantos, A.M., Brown, M., Coughlan, T., Ainsworth, Sh. & Lorenz, K. (2016) Använda mobilt medieskapande för att strukturera museitolkning med professionell vision. Personlig och Ubiquitous Computing. 20(1). Tillgänglig från: http://dl.acm.org/citation.cfm?id=2896643. (Tillgänglig: 1 juni 2016). DOI: 10.1007/s00779-015-0895-3

4. Falk, J.H. (2013) Understanding Museum Visitors" Motivations and Learning. I: Br^ndholt Lundgaard, I. & Jensen, J.T. (red) Museer Social learning Spaces and Knowledge Produsing Processes. Styrelsen. s. 188-208.

5. Arnheim, R. (1974) Iskusstvo i vizual "noe vospriyatie. Moscow: Progress.

6. Prokopenko, V.T., Trofimov, V.A. & Sharok, L.P. (2006) Psikhologiya zritel "nogo vospriyatiya. St. Petersburg: St. Petersburg ITMO University.

teknik i klassrummet
Obidina M.B.

Introduktion

Den statliga utbildningsstandarden presenterar
höga krav på den moderna studenten.
Stora mängder information och stränga krav på
kunskaper och färdigheter hos studenten - det här är de moderna förhållandena
utbildningsprocess.
Huvudmålet ses i korrekt användning
didaktiska möjligheter att tillämpa representation
olika typer av information (ljud, videoanimationer,
grafik, etc.) under utbildningsprocessen.
Användningen av modern multimedia- och hypermediateknik i undervisningen gör att du kan visuellt
visa kapaciteten hos den programvara som studeras
programvara, inklusive videohandledningar
(multimediapresentationer), låter dig öka
effektivitet och motivation av träning.

Multimediateknik inom utbildning

multimediateknik
berika inlärningsprocessen
utbildning effektivare, involverar i processen
majoriteten av uppfattningarna om utbildningsinformation
sensoriska komponenter hos eleven.
Multimedia- och hypermediatekniker
integrera kraftfull distribuerad
utbildningsresurser de kan tillhandahålla
miljö för bildning och manifestation av nyckel
kompetenser, som i första hand är
information och kommunikation.

Multimedia
är samspelet mellan visuella och
ljudeffekter under kontroll
interaktiv programvara
säkerhet använder
modern teknisk och
programvara, de
kombinera text, ljud, grafik,
foto, video i en digital
representation.

Hypermedia

Dessa är datorfiler
länkad genom
hypertextlänkar för
flyttar mellan
multimediaobjekt.

Användning av multimediateknik

Användningen av videofilmer och multimediateknik ger
möjligheten att öka aktivitetsgraden hos skolbarn och
fånga elevernas uppmärksamhet.
Videometoden kan användas:
att förmedla kunskap
att organisera kontrollen
fastsättning,
upprepning,
generaliseringar,
utför alla didaktiska funktioner framgångsrikt.
Metoden vilar i första hand på visuell perception.
information.
Lära och utbilda funktioner i denna metod
på grund av hög effektivitet
visuella bilder. Information ges i
visuell form, är tillgänglig för perception,
absorberas lättare och snabbare.

Användningen av videometoden i utbildningsprocessen ger möjlighet att:

ge eleverna en mer komplett, pålitlig
information om de studerade fenomenen och processerna;
öka synlighetens roll i utbildningsprocessen;
tillgodose behov, önskemål och intressen
studenter;
befria läraren från en del av det tekniska arbetet,
associerad med kontroll och korrigering av kunskap;
skapa effektiv feedback;
organisera en fullständig och systematisk kontroll,
objektiv bedömning av prestation.

Funktioner för att förbereda pedagogiska multimediapresentationer

När du skapar multimedia
presentationer bör övervägas
följande krav:
Motivering.
Att sätta ett lärandemål.
Skapande av förutsättningar för perception
utbildningsmaterial.
Inlämning av utbildningsmaterial.
Kvalitet.

Syfte:

Multimedia pedagogiska presentationer
utformad för att hjälpa
lärare och tillåter bekvämt och
visualisera materialet.
Använder även det enklaste
grafik är
extremt effektivt verktyg.
En välgjord presentation kan
få elevernas uppmärksamhet och
väcka intresse för lärande.

Presentationstyper

Med ett manus (Materialet i en sådan presentation är bra
organiseras, kan det repeteras i förväg för att säkerställa
perfekt presentation)
Interaktiv (det är bekvämt att genomföra individuella "utflykter""
på utbildningsmaterial som tillåter användaren att självständigt
få information om ämnet)
Självutförande (Slutförd informationsinformation
en produkt som kan användas för självstudier
elev under lektionen eller hemma)
Pedagogiska presentationer (designade för att hjälpa
lärare och elev och tillåta bekväm och visuell presentation
material)

Presentationsprinciper:

Presentationen ska vara kort,
tillgänglig och sammanhängande i kompositionen.
Presentationens längd med manus
bör inte vara mer än 20-30 minuter. För
demonstrationer måste förberedas cirka 20-25
bilder (att visa en bild tar ungefär 1
minuter, plus tid att svara på frågor
lyssnare).
Vid presentation av material,
lyfta fram några viktiga punkter och
då och då under demonstrationen
gå tillbaka till dem för att belysa
fråga från olika håll. Detta garanterar
korrekt uppfattning av information av din
lyssnare. Var inte rädd för att upprepa din tanke
om du vill få det.

Riktlinjer för att skapa en effektiv presentation:

Innan du börjar arbeta med din presentation bör du
få en fullständig förståelse för vad du går ut på
säga.
Det ska inte finnas något överflödigt i presentationen. Varje rutschkana
bör vara en nödvändig länk i berättelsen och
arbeta med presentationens allmänna idé. Misslyckade bilder
behöver slås samman med andra, flyttas eller tas bort
alls.
Använd färdiga mallar när du väljer karaktärsstil och
bakgrundsfärger. Var inte rädd för att bli kreativ. Experimentera
när du placerar grafik och skapar specialeffekter.
Överbelasta inte dina bilder med onödiga detaljer. Ibland är det bättre
istället för en komplex bild, presentera flera enkla.
Försök inte att stoppa in för många i en bild.
information.
Ytterligare effekter bör inte bli ett självändamål.
De bör hållas till ett minimum och endast användas i syfte att
dra tittarens uppmärksamhet på de viktigaste punkterna i demonstrationen.
Ljud och visuella effekter bör aldrig
komma fram och dölja användbar information

En multimediapresentation bör ha följande egenskaper:

Bekvämt navigationssystem som gör att du enkelt kan
navigera genom presentationen
Använda multimediafunktioner
moderna datorer och internet
(grafiska inlägg, animering, ljud if
nödvändigt etc.).
Dela upp lektionen i små logiska
slutna block (rutschbanor).
Varje presentationsbild måste ha
titel.
Länkar till litterära källor, elektroniska
bibliotek och informationskällor på webben
Internet.
Tillgänglighet - snabb laddning, inga komplikationer
effekter.

När du skapar multimediapresentationer måste du:

dela upp lektionen i små semantiska delar -
moduler. Varje bild måste ha en titel;
val för varje modul i lämplig form
uttryck och presentation för praktikanter av rubriken
avsnitt, texter, figurer, tabeller, grafer, ljud
och videosekvens osv. (enligt innehållet);
modellering av kognitiv aktivitet hos praktikanter
när man studerar avsnittet och använder resultaten när
dess sammanställning (den huvudsakliga
övergångssekvens mellan diabilder);
utforma sätt att konsolidera kunskaper och färdigheter
och genomförande respons(val av uppgifter,
kontrollfrågor, uppgifter för modellering,
utveckling av metoder för att analysera svar, repliker till
typiska felaktiga svar, hitta på ledtrådar
(hjälp));
skriva texter, utveckla ritningar, tabeller, diagram,
ritningar, videosekvens, enligt ergonomikraven;
layouten av modulerna i varje avsnitt av lektionen med
ergonomisk synvinkel.

Varje modul innehåller maximalt:

Psykologisk stämningstext
Lärandemål för modulen
Studiefrågor
Utbildningsmaterial
En uppsättning nyckelfrågor om ämnet för modulen
Det bästa arbetet av elever från tidigare grupper
Nytt studentarbete
Frågor för självrannsakan och
reflektioner (gärna med svar,
kommentarer och rekommendationer)
Blockschema över modulen
Referenslista för modulen och länkar till
Internetsidor om ämnet för modulen Vid skapande av multimediapresentationer
det är nödvändigt att ta hänsyn till perceptionens egenheter
information från en datorskärm.
Behåll en konsekvent stil
presentation av information för hela lektionen och
sträva efter enhet av struktur och form
presentation av utbildningsmaterial (förening
användargränssnitt, använda
grafiska element, skapa lektionsmallar).
Det rekommenderas att använda standardteckensnitt -
Times, Arial. Det är bäst att begränsa användningen
två eller tre typsnitt för hela presentationen. Det är lämpligt att använda olika markörer
etc.) för att markera element
text (punktlistor)
Användning av färg i presentationen rekommenderas,
det mest effektiva urvalet av enskilda delar
textfärg och enskilda tabellceller eller
hela bordet med en färg (cellbakgrund eller bakgrund
tabeller). Hela presentationen görs i ett
färgpalett, vanligtvis baserad på en enda mall.
Det är viktigt att kontrollera presentationen för läsbarhet med
datorskärm. Presentationstexter ska inte
vara stor. Det rekommenderas att använda
kortfattad, informativ presentationsstil
material. När du skapar en multimediapresentation
problemet måste lösas:
som med maximal informationsmättnad
produkt för att säkerställa maximal enkelhet och
insyn i organisationen av utbildningsmaterial för
elev.
Du måste kunna få in så mycket information som möjligt
minsta möjliga ord, locka och behålla uppmärksamhet
praktikanter. Kopiera bara information från andra
media och placera den redan i presentationen
inte tillräckligt.
När du förbereder en multimediapresentation
Läraren ska använda möjligheterna
Internet, modern multimedia
uppslagsverk och elektroniska läroböcker.

För att säkerställa utbildnings- och metodkomplexets didaktiska funktioner ställs följande krav på en multimediapresentation:

Att säkerställa de didaktiska funktionerna hos det pedagogiska och metodologiska komplexet för multimedia
presentationer omfattas av följande krav:
Textfragment kan åtföljas av ljud eller
videoinformation för att framhäva semantiska accenter.
En multimediapresentation kan innehålla
tilläggsmaterial, samt material för fördjupning
studerar ämnet.
De viktigaste delarna av en multimediapresentation
bör ha tips eller förklaringar. Referensmaterial
presentationen innehåller de viktigaste definitionerna, de viktigaste
datum för historien om utvecklingen av informatik, tabeller för jämförelse
vissa egenskaper hos föremål m.m.
Efter att ha studerat varje strukturell enhet av utbildningen
material i presentationen innehåller material för generalisering,
presentera det lärda materialet i en mer kortfattad form.
Multimediapresentationen ska vara öppen för
utveckling.
Texten i en multimediapresentation ska kunna
kopiering, utskrift.

Stadier för att förbereda en multimediapresentation:

Strukturering av utbildningsmaterial
Att skriva ett implementeringsskript
Utveckling av presentationsdesign
Förberedelse av mediefragment (texter,
illustrationer, videofilmning, inspelning
ljudklipp)
Musikförberedelser
eskorter
Testning-verifiering

När man lär sig nytt material. Tillåter
illustrerad med en mängd olika visuella hjälpmedel.
Applikationen är särskilt fördelaktig i de fall det är nödvändigt
visa dynamiken i utvecklingen av alla processer.
När du fäster ett nytt ämne
Att testa kunskap. Datortestning -
detta är självrannsakan och självförverkligande, det är ett bra incitament för
lärande är ett sätt att agera och uttrycka sig. För
lärare är ett sätt att kvalitetskontrollera kunskap,
ett programmerat sätt att samla poäng.
Att fördjupa kunskapen om hur
ytterligare material för lektionerna.
Vid kontroll av fronten
självständigt arbete. Ger tillsammans med
oral visuell kontroll av resultat.

Metoder för att använda multimediapresentationer.

När man löser lärarens problem
karaktär. Hjälper till att rita, göra en plan
beslut och kontroll mellanliggande och slutgiltiga
resultatet av ett oberoende arbete med denna plan
Verktyg för känslomässigt frigörande. I
tidpunkten för att hålla blocklektioner eller långa konsultationer
före tentor - det är värt att slå på videoskärmsläckare av experiment
eller tecknade filmer samtidigt, tröttheten försvinner bland eleverna,
det finns intresse, de söker svar, vänd dig till
lärare med frågor, laddad med ny energi. Multimediaprogram ser ut som en video, men med funktionerna
ingripa i handlingsförloppet och föra dialog.
Som ett sätt att göra
utdelningsdidaktik
material, koder och kort.
Persondator i händerna på läraren, förutom
skanner och skrivare - det här är en lärares minitryckeri.

Tekniska medel:

Det är planerat att ha en datorklass i skolan med
Windows-kompatibla datorer. Som en del av datorn
klass innehåller grundläggande datoranvändning och kommunikation
hårdvara och mjukvara (SW), vilket är allmänt
används i verkliga informationsmiljöer:
- persondatorer utrustade med ett system och
speciell programvara;
- nätverkshårdvara som sammanför personligt
datorer till det lokala nätverket och realisera utdata till
Internet;
- brett utbud av delad kringutrustning
anordningar;
- projektionsutrustning. (multimediaprojektor
och/eller en demonstrations-TV ansluten till
dator)
Moderna trender i att arbeta med multimedia
information kräver en skanner, ljudkort,
bra skrivare. Som önskad utrustning
du kan ange en digitalkamera och en videokamera

Programvara:

Microsoft PowerPoint-program - tillåter läraren
att självständigt förbereda en multimediamanual för lektionen på
vilket ämne som helst med minimal tidsåtgång.
Microsoft Producer-programmet är ett tillägg till Microsoft
PowerPoint låter dig skapa multimediapresentationer med
synkroniserade bilder, bilder, ljud och video
material med en demonstration via Internet.
För att förbereda bilder kan läraren använda
grafiska redaktörerna Adobe Photoshop och CorelDraw.
För beredning av animerade bilder rekommenderad
använda Flash-teknik (Macromedia Flash).
Förberedelse av textmaterial är lämpligast
utförs i en Microsoft Word-textredigerare.
Läs mer…

Presentationsexempel:

Besluta. Skratta och gissa.
Datorvirus.
Organisation av tabelldata.

Praktiskt arbete:

Skapa en presentation på
godtyckligt ämne.

Starta programmet:

1.
Start→
Alla program →
Microsoft Office →
Microsoft Office PowerPoint 2003
2. Skapa en presentation...

Grundläggande åtgärder:

o Ny bild: Infoga → Ny bild
o Sliddesign:
Format → Bilddesign...
o Bildlayout:
Format → Bildlayout...
o Animationsinställningar:
Bildspel → Animationsinställningar
o Visa presentation:
Bildspel → Starta show (F5)

Beskrivning av presentationen på enskilda bilder:

1 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Yrkesgymnasium FSBEI HPE "North Caucasian State Humanitarian and Technological Academy" MULTIMEDIETEKNOLOGI Kompletterad av: lärare Perepelitsina E.V.

2 rutschkana

Beskrivning av bilden:

3 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Multimedia (multimedia) är "en modern datorinformationsteknik som låter dig kombinera text, ljud, video, grafik och animation (animation) i ett datorsystem". Multimedia är summan av teknologier som gör att en dator kan mata in, bearbeta, lagra, överföra och visa (utmata) datatyper som text, grafik, animation, digitaliserade stillbilder, video, ljud och tal. Begreppet multimediateknik

4 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Det är viktigt att förstå att, liksom många andra ord i språket, även ordet "multimedia" har flera olika betydelser samtidigt. Multimedia är: - en teknik som beskriver ordningen för utveckling, drift och tillämpning av informationsbehandlingsverktyg av olika slag; - informationsresurs, skapad på grundval av teknologier för bearbetning och presentation av information av olika slag; - Datorprogramvara, vars funktion är förknippad med bearbetning och presentation av information av olika slag; - dator Hårdvara, med vars hjälp det blir möjligt att arbeta med information av olika slag; - en speciell generaliserande typ av information som kombinerar både traditionell statisk visuell (text, grafik) och dynamisk information av olika typer (tal, musik, videofragment, animationer, etc.).

5 rutschkana

Beskrivning av bilden:

6 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Enligt den vanligaste definitionen är multimedia (multimediamedel) ett datormedel för att skapa, lagra, bearbeta och återskapa olika typer av information i digitaliserad form: text, bilder, diagram, tabeller, diagram, fotografier, video- och ljudfragment etc. Sålunda kan multimedia på ett förenklat sätt förstås som en kombinerad presentation av information i olika former (text, ljud, video, etc.).

7 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Huvudkomponenterna i en multimediadator Vanligtvis förstås en uppsättning komponenter, förenade med begreppet "multimediadator", som följande sammansättning: · Hus med strömförsörjning; Systemkort (moderkort); · Central processor; · Bagge; · Videoadapter; · Övervaka; · Hårddisk; · Tangentbord och mus; CD-ROM-enhet och DVD spelare; · Ljudkort; · Modem; · TV och VHF-tuner.

8 glida

Beskrivning av bilden:

Men även den modernaste datorn fungerar inte utan programvara. Dessa är: · Operativsystem; · Tillämpade multimediaapplikationer. Tillämpningar inkluderar multimediaapplikationer som den genomsnittliga användaren av en multimediadator direkt arbetar med. För det första är det här datorspel. Den innehåller också multimediauppslagsverk, video- och ljudspelare, program för att skapa och visa presentationer och många andra.

9 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Möjligheterna med multimediateknik En otvivelaktig fördel och egenskap hos tekniken är följande multimediafunktioner, som aktivt används i presentationen av information: ─ förmågan att förstora (detaljera) en bild eller dess mest intressanta fragment på skärmen, ibland vid en tjugofaldig ökning (”förstoringsglas”-läge) samtidigt som bildkvaliteten bibehålls. Detta är särskilt viktigt för presentationen av konstverk och unika historiska dokument; ─ möjligheten att jämföra en bild och bearbeta den med olika mjukvaruverktyg för forsknings- eller utbildningsändamål; ─ möjligheten att markera "heta ord" i texten eller annat visuellt material som medföljer bilden, för vilket referens eller annan förklarande (inklusive visuell) information omedelbart erhålls (hypertext- och hypermediatekniker);

10 rutschkana

Beskrivning av bilden:

─ Möjligheten till kontinuerligt musikaliskt eller annat ackompanjemang som motsvarar en statisk eller dynamisk visuell sekvens; ─ möjligheten att använda videofragment från filmer, videoinspelningar etc., "frysa bildruta"-funktionen, ruta för bildruta "rullning" av videoinspelningen; ─ förmågan att ansluta till det globala Internetnätverk; ─ förmågan att arbeta med olika applikationer (text-, grafik- och ljudredigerare, kartografisk information); ─ möjligheten att skapa dina egna "gallerier" (val) från informationen som presenteras i produkten; ─ möjligheten att automatiskt se hela innehållet i produkten ("bildspel") eller skapa en animerad och röstad "guide-guide" för produkten ("tala och visa användarinstruktioner"); inkludering av spelkomponenter med informationskomponenter i produkten; ─ möjligheten att "gratis" navigera genom informationen och tillgång till huvudmenyn (förstorat innehåll), till hela innehållsförteckningen eller till och med ut ur programmet när som helst i produkten

11 rutschkana

Beskrivning av bilden:

12 rutschkana

Beskrivning av bilden:

En mycket fashionabel riktning i utvecklingen av multimediateknik är virtuell verklighet. Virtuell verklighet får nästan verkliga förnimmelser av en person från den overkliga världen. Simuleringen av en sådan overklig värld är ganska bra gjord med en modern dator. Datorverktyg skapar så kompletta visuella, ljud- och andra sensationer att användaren glömmer den verkliga världen runt omkring och entusiastiskt kastar sig in i en fiktiv värld. Den speciella effekten av närvaro uppnås genom möjligheterna till fri rörlighet i virtuell verklighet, såväl som möjligheterna att påverka denna verklighet. Den enklaste och minst tråkiga ingången till virtuell verklighet utförs genom en datorskärm på vilken denna verklighet kan observeras. Samtidigt utförs vanligtvis att flytta och påverka den virtuella världen med hjälp av mus, joystick och tangentbord.

13 rutschkana

Beskrivning av bilden:

14 rutschkana

15 rutschkana

16 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Datorutbildning håller på att bli en viktig del av utbildningsprocessen, särskilt i de allt mer utbredda distansutbildningssystemen. Både block av utbildnings- och testmaterial och gränssnittskomponenten ökar effektiviteten i lärandet med den skickliga introduktionen av multimediaelement i dem. För närvarande är skapandet av multimediautbildningar en relevant och dynamiskt utvecklande bransch.

"Multimediapresentationer" - Att bilda motivation för lärande. Multimediapresentation kan användas: Lektionens treeniga didaktiska syfte. Förbättra lektionsprestanda. 3. Multimedialektioner hjälper till att lösa följande didaktiska uppgifter: Funktioner hos denna metodologiska teknik. Demonstration av datorns kapacitet, inte bara som ett medel för spelet.

"Multimedia" - Så ljudet in datorns minne lagras i en diskret form, det vill säga i form av siffror. Funktionsprincipen för fonografen är som följer. De kontinuerliga elektriska vibrationerna som kommer från mikrofonen omvandlas till en numerisk sekvens. Presentation av datorsimuleringsresultat. Mikrofonen används för att mata in ljud i datorn.

"Användningen av multimediateknik" - Användningen av multimediateknik i undervisningen i historiska och samhällsvetenskapliga discipliner. Multimedia lärobok. Medlemmar i gruppen: Avtonomova A.R. Salmina E.G. Gaifullina G.T. Abzalova S.R. multimedia lärobok. Urval och demonstration av illustrativt material, diabilder, ljud, videofragment.

"Multimediapresentationer av lektioner" - Kärnan i ny informationsteknik: Utveckling av ett scenario för en multimediapresentation. Stadier av förberedelse av multimediapresentationer: Självutförande. BH är den totala höjden av trianglarna ABC och ABC1. Metoder för att använda multimediapresentationer. Pedagogiska presentationer. y. Presentationstyper. Ett viktigt problem är utformningen av ramar (slides) som levereras till bildskärmen.

"Means of multimedia" - Tillkomsten av digitala videokameror gjorde det möjligt att ta emot en signal omedelbart i digital form. Mjukvaruprodukter för videoredigering. Tyvärr är det omöjligt att räkna upp alla, vi kommer bara att fokusera på de vanligaste programmen. 6. Multimediateknik. Mreg 1. Multimediadator. Mediahårdvara.

"Multimedialektion" - Multimedialektion MASTER CLASS. Läraren har möjlighet att göra lektionen rikare, mer produktiv, känslomässigt rikare. Faktum är att vi får det mesta av informationen visuellt. När de kommer till skolan frågar barn mig: "Vad blir nytt idag? Redan upp till grundskola kom dit. Bozhanova Svetlana Vasilievna, grundskollärare av högsta kategori.

Det finns totalt 13 presentationer i ämnet