أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في التعليم. أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وتصنيفها ما هو أكثر أنواع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات تعني البرمجيات والأجهزة والبرامج والأجهزة التي تعمل على أساس المعالجات الدقيقة وتكنولوجيا الكمبيوتر، فضلا عن الوسائل والأنظمة الحديثة لبث المعلومات وتبادل المعلومات، وتوفير عمليات جمع وإنتاج وتجميع وتخزين ومعالجة ونقل المعلومات والقدرة على الوصول إلى موارد المعلومات لشبكات الكمبيوتر المحلية والعالمية.

تشمل أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الأكثر استخدامًا في العملية التعليمية ما يلي:

• 1) عرض الكتب المدرسية والأدلة الإلكترونية باستخدام جهاز كمبيوتر وجهاز عرض متعدد الوسائط؛
• 2) الموسوعات الإلكترونية والكتب المرجعية.
• 3) برامج المحاكاة والاختبار.
• 4) الموارد التعليمية على شبكة الإنترنت؛
• 5) أقراص DVD والأقراص المضغوطة التي تحتوي على لوحات ورسوم توضيحية؛
• 6) معدات الفيديو والصوت.
• 7) الأعمال والمشاريع البحثية.
• 8) السبورة التفاعلية.

يحدد المنهجيون عدة تصنيفات لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وفقا للتصنيف الأول، يمكن تقسيم جميع أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في نظام التعليم إلى نوعين: الأجهزة (الكمبيوتر، الطابعة، الماسح الضوئي، الكاميرا، كاميرا الفيديو، مسجل الصوت والفيديو) والبرمجيات (الكتب المدرسية الإلكترونية، أجهزة المحاكاة، بيئات الاختبار ، مواقع المعلومات، محركات البحث على الإنترنت، الخ).

إن الاختراق الذي يحدث حاليًا في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يجبرنا على إعادة النظر في قضايا تنظيم دعم المعلومات للنشاط المعرفي. وبالتالي فإن التصنيف الثاني لأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يسمح لنا بالنظر في إمكانيات استخدام تكنولوجيا المعلومات في الأنشطة التعليمية:

• 1) للبحث عن الأدبيات على الإنترنت باستخدام متصفحات مثل Internet Explorer و Mozilla Firefox وما إلى ذلك ومحركات البحث المختلفة وبرامج العمل عبر الإنترنت (Yandex.ru و Rambler.ru و Mail.ru وما إلى ذلك) والعمل معها (التلخيص، تدوين الملاحظات، التعليق التوضيحي، الاقتباس، إنشاء عروض الشرائح عبر الإنترنت)؛
• 2) للعمل مع النصوص باستخدام حزمة تطبيقات Microsoft Office الأساسية: يتيح لك Microsoft Word إنشاء وتحرير النصوص باستخدام التصميم الجرافيكي؛ يسمح لك برنامج Microsoft Power Point بإنشاء شرائح عرض تقديمي لتقديم عرض أكثر سخونة للمادة؛ يتيح لك Microsoft Excel إجراء العمليات الحسابية وتحليل البيانات وتصورها والعمل مع القوائم الموجودة في الجداول وصفحات الويب؛ يسمح لك Microsoft Office Publisher بإنشاء وتعديل الكتيبات والكتيبات وما إلى ذلك؛
• 3) للترجمة الآلية للنصوص باستخدام برامج المترجم (PROMTXT) والقواميس الإلكترونية (AbbyLingvo7.0)؛
• 4) لتخزين وتجميع المعلومات (الأقراص المضغوطة، وأقراص الفيديو الرقمية، ومحركات الأقراص المحمولة)؛
• 5) للاتصالات (الإنترنت، البريد الإلكتروني، Skype، Hangout، وما إلى ذلك)؛
• 6) لمعالجة وإعادة إنتاج الرسومات والصوت (Microsoft Media Player، Zplayer، برامج عرض الصور CorelDraw، PhotoShop)، برامج لإنشاء المخططات والرسومات والرسوم البيانية (Visio، إلخ).

تخلق أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المدرجة فرصًا مواتية في دروس اللغة الأجنبية لتنظيم العمل المستقل للطلاب. يمكنهم استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر لدراسة الموضوعات الفردية والمراقبة الذاتية للمعرفة المكتسبة. علاوة على ذلك، فإن الكمبيوتر هو المعلم الأكثر صبرًا، وهو قادر على تكرار أي مهام بقدر ما هو ضروري، وتحقيق الإجابة الصحيحة، وفي النهاية، أتمتة المهارة التي يتم ممارستها.

يتم استخدام عروض الوسائط المتعددة على نطاق واسع من قبل جميع المعلمين تقريبًا. أنها مريحة لكل من المعلم والطلاب. من خلال المعرفة الأساسية بالكمبيوتر، يمكنك إنشاء مواد تعليمية أصلية تجذب الطلاب وتحفزهم وتستهدفهم لتحقيق نتائج ناجحة. يمكن استخدام الإمكانات التعليمية لعروض الوسائط المتعددة بشكل فعال في دروس اللغة الأجنبية لتوفير الدعم البصري لتعلم الكلام.

فوائد العروض التقديمية متعددة الوسائط هي كما يلي:

• - الجمع بين مختلف تصورات الصوت والفيديو النصية.
• - إمكانية استخدام العرض التقديمي كلوحة تفاعلية متعددة الوسائط، مما يسمح لك بتوضيح المواد المعجمية والنحوية وحتى الصوتية الجديدة بشكل أكثر وضوحًا، بالإضافة إلى تقديم الدعم لتدريس جميع أنواع أنشطة الكلام؛
• - القدرة على استخدام الشرائح الفردية كنشرات (الدعائم والجداول والرسوم البيانية والرسوم البيانية والرسوم البيانية)؛
• - تنشيط انتباه الفصل بأكمله؛
• - ضمان فعالية التصور وحفظ المواد التعليمية الجديدة؛
• - مراقبة استيعاب المعرفة الجديدة وتنظيم المواد المدروسة؛
• - مزيج من العمل المستقل في الفصل الدراسي والعمل اللامنهجي للطلاب؛ توفير وقت الدراسة؛
• - تكوين كفاءة الوسائط المتعددة الحاسوبية لكل من المعلمين والطلاب، وتنمية قدراتهم الإبداعية في تنظيم العمل التعليمي.

إن مزايا إدخال تقنيات الإنترنت في عملية تدريس لغة أجنبية لا شك فيها حاليًا. ليس هناك شك أيضًا في التأثير الإيجابي لمختلف أشكال الاتصال المتزامن وغير المتزامن عبر الإنترنت (البريد الإلكتروني والدردشة والمنتديات ومؤتمرات الويب) على تكوين الكفاءة التواصلية باللغة الأجنبية لدى الطلاب.

تعد موارد الشبكة أساسًا لا يقدر بثمن لإنشاء بيئة معلوماتية وموضوعية وتعليم وتعليم ذاتي للأشخاص، وتلبية اهتماماتهم واحتياجاتهم الشخصية والمهنية. ومع ذلك، فإن مجرد توفر الوصول إلى موارد الإنترنت لا يضمن تعليم اللغة بسرعة وعالية الجودة. يمكن أن يساهم العمل الأمي المنهجي للطلاب باستخدام موارد الإنترنت في تكوين ليس فقط الصور النمطية والتعميمات الخاطئة حول ثقافة بلد اللغة قيد الدراسة، ولكن أيضًا العنصرية وكراهية الأجانب.

يجب أن تهدف موارد الإنترنت التعليمية إلى التكوين والتطوير الشامل لما يلي:

• - جوانب الكفاءة التواصلية باللغة الأجنبية بكل تنوع مكوناتها (اللغوية، الاجتماعية اللغوية، الاجتماعية الثقافية، الاستراتيجية، الخطابية، التربوية والمعرفية)؛
• - المهارات التواصلية والمعرفية للبحث واختيار وتعميم وتصنيف وتحليل وتجميع المعلومات الواردة؛
• - مهارات الاتصال لعرض ومناقشة نتائج العمل مع موارد الإنترنت؛
• - القدرة على استخدام موارد الإنترنت للتعليم الذاتي من أجل التعرف على التراث الثقافي والتاريخي لمختلف البلدان والشعوب، وكذلك بمثابة ممثل للثقافة الأصلية، البلد، المدينة؛
• - القدرة على استخدام موارد الشبكة لتلبية اهتمامات الفرد واحتياجاته المعلوماتية والتعليمية.

من الناحية التعليمية، تشتمل الإنترنت على مكونين رئيسيين: أشكال الاتصالات وموارد المعلومات.

الأشكال الأكثر شيوعاً للاتصالات (أي الاتصال عبر تقنيات الإنترنت) هي البريد الإلكتروني، والدردشة، والمنتدى، وICQ، والفيديو، ومؤتمرات الويب، وما إلى ذلك. في البداية تم إنشاؤها للتواصل الحقيقي بين الأشخاص الموجودين على مسافة من بعضهم البعض، والآن هم تستخدم للأغراض التعليمية في تدريس لغة أجنبية.

تحتوي مصادر المعلومات على الإنترنت على مواد نصية وصوتية ومرئية حول موضوعات مختلفة بلغات مختلفة. يتم إنشاء موارد الإنترنت التعليمية (IR) حصريًا للأغراض التعليمية.

في أدب اللغة الإنجليزية، هناك خمسة أنواع من موارد الإنترنت التعليمية:

• 1) القائمة الساخنة؛
• 2) البحث عن الكنز؛
• 3) أخذ العينات الموضوع؛
• 4) سجل قصاصات الوسائط المتعددة؛
• 5) طلب الويب.

تتم ترجمة هذه المصطلحات إلى اللغة الروسية باستخدام الترجمة الصوتية. الهيكل والمحتوى المنهجي لكل من هذه الـIRs هو كما يلي:

القائمة الساخنة (قائمة حسب الموضوع) - قائمة المواقع التي تحتوي على مواد نصية حول الموضوع قيد الدراسة. لإنشائه، تحتاج إلى إدخال كلمة رئيسية في محرك البحث.

سجل قصاصات الوسائط المتعددة (مسودة الوسائط المتعددة) عبارة عن مجموعة من موارد الوسائط المتعددة، على عكس القائمة الساخنة، بالإضافة إلى الروابط إلى المواقع النصية، يحتوي سجل القصاصات أيضًا على صور فوتوغرافية وملفات صوتية ومقاطع فيديو ومعلومات رسومية وجولات افتراضية متحركة. يمكن للطلاب تنزيل هذه الملفات بسهولة واستخدامها كمواد إعلامية أو توضيحية عند دراسة موضوع معين.

البحث عن الكنز (البحث عن الكنز)، بالإضافة إلى روابط لمواقع مختلفة حول الموضوع قيد الدراسة، يحتوي أيضًا على أسئلة حول محتوى كل موقع. بمساعدة هذه الأسئلة، يوجه المعلم بحث الطلاب ونشاطهم المعرفي. في الختام، يُطرح على الطلاب سؤال عام آخر للحصول على فهم شامل للموضوع (المادة الواقعية). ستتضمن الإجابة التفصيلية عليه إجابات لأسئلة أكثر تفصيلاً حول كل موقع من المواقع.

موضوع العينة هو المستوى التالي من التعقيد مقارنة بالبحث عن الكنز. يحتوي أيضًا على روابط لمواد نصية ووسائط متعددة على الإنترنت. بعد دراسة كل جانب من جوانب الموضوع، يحتاج الطلاب إلى الإجابة على الأسئلة المطروحة، لكن الأسئلة لا تهدف إلى تعلم المادة فعليًا، بل إلى مناقشة مواضيع مثيرة للجدل. لا يحتاج الطلاب إلى التعرف على المادة فحسب، بل يحتاجون أيضًا إلى التعبير عن آرائهم ومناقشة القضية المثيرة للجدل قيد الدراسة.

يعد Webquest (مشروع الإنترنت) أكثر أنواع موارد الإنترنت التعليمية تعقيدًا. هذا سيناريو لتنظيم أنشطة مشاريع الطلاب حول أي موضوع باستخدام موارد الإنترنت. ويشمل جميع مكونات المواد الأربع المذكورة أعلاه ويتضمن مشروعًا يشارك فيه جميع الطلاب. قد يكون أحد السيناريوهات لتنظيم PD على النحو التالي. أولاً، يتم تعريف الفصل بأكمله بمعلومات عامة حول الموضوع، ثم يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات، تحصل كل مجموعة على جانب معين من الموضوع. وعلى المعلم أن يختار المصادر اللازمة لكل مجموعة بما يتناسب مع الجانب الذي يدرسه. بعد الدراسة والمناقشة والفهم الكامل لمشكلة معينة في كل مجموعة أساسية، يتم إعادة تجميع الطلاب بحيث يكون لكل مجموعة جديدة ممثل واحد عن المجموعة الأساسية. أثناء المناقشة، يتعلم جميع الطلاب من بعضهم البعض جميع جوانب المشكلة التي تتم مناقشتها.

يتبع كل نوع من الأنواع الخمسة لموارد الإنترنت التعليمية النوع السابق، ويصبح أكثر تعقيدًا تدريجيًا وبالتالي يجعل من الممكن حل المشكلات التعليمية الأكثر تعقيدًا. يهدف الأولان إلى البحث عن المعلومات واختيارها وتصنيفها. يحتوي الباقي على عناصر التعلم القائم على حل المشكلات وتهدف إلى تعزيز البحث والنشاط المعرفي للطلاب.

تتجلى الإمكانات الكاملة لموارد الإنترنت التعليمية في الدورات التدريبية المتخصصة والدورات الاختيارية، عندما تلعب الكفاءة التواصلية باللغة الأجنبية، وليس المعرفة اللغوية، الدور الرائد في العملية التعليمية.

تحتل أحدث تقنيات المعلومات والاتصالات مكانًا متزايدًا في حياة الأشخاص المعاصرين. يؤدي استخدامها في دروس اللغة الأجنبية إلى زيادة الحافز والنشاط المعرفي لدى الطلاب، ويوسع آفاقهم ويسمح باستخدام التكنولوجيا الموجهة للطلاب للتعليم التفاعلي للغة أجنبية، أي التعلم من خلال التفاعل.

يساعد استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية على تكثيف التعلم وتخصيصه، ويساعد على زيادة الاهتمام بالموضوع، ويجعل من الممكن تجنب التقييم الذاتي.

إن استخدام أجهزة الكمبيوتر والموارد التعليمية الرقمية في تدريس اللغة الإنجليزية يساعد الطلاب على التغلب على الحاجز النفسي لاستخدام لغة أجنبية كوسيلة للتواصل.

تعد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات وسيلة لتقديم المواد ووسيلة للتحكم. أنها توفر تسليم مواد عالية الجودة وتستخدم قنوات اتصال مختلفة (النص والصوت والرسوم واللمس وما إلى ذلك). تتيح التقنيات الجديدة تخصيص عملية التعلم بناءً على وتيرة الدورة وعمقها. مثل هذا النهج المتمايز يعطي نتيجة إيجابية كبيرة، لأنه يخلق الظروف الملائمة للنشاط الناجح لكل طالب، مما يسبب مشاعر إيجابية لدى الطلاب، وبالتالي يؤثر على دافع التعلم لديهم.

على عكس الأساليب التقليدية، عند استخدام أشكال التعلم التفاعلية، يصبح الطالب نفسه الشخصية الرئيسية ويفتح الطريق لاكتساب المعرفة. ويعمل المعلم كمساعد فاعل في هذه الحالة، وتتمثل مهمته الأساسية في تنظيم وتحفيز العملية التعليمية.

تُستخدم الموارد التعليمية الرقمية التالية في دروس اللغة الأجنبية: العروض التقديمية في Power Point (PP)، ومحررات النصوص، وجداول البيانات، والاختبارات، وبرامج التدريب على الأقراص المضغوطة، والكتب المدرسية الإلكترونية، وموارد الإنترنت التعليمية.

تتمتع عروض الوسائط المتعددة وبرامج التدريب الإلكترونية وموارد الإنترنت التعليمية بإمكانيات تعليمية كبيرة.

بفضل استخدام تقنيات المعلومات الجديدة في عملية تدريس لغة أجنبية، يتم فتح فرص جديدة لخلق ظروف قريبة من شروط التواصل الحقيقي في بلد اللغة التي تتم دراستها: معلومات أصلية أو ذات صلة أو وسائط متعددة أو نصية يمكن تعلمها بلغة أجنبية في أي وقت وفي أي مكان. وفي الوقت نفسه، من السهل جدًا تنظيم التواصل الكتابي أو الشفهي مع المتحدثين الأصليين أو متعلمي اللغة الآخرين. وبالتالي، هناك دمج للوسائط الإلكترونية في درس اللغة الأجنبية التقليدية: يتم استكمال الوسائل التعليمية بشكل متزايد بنصوص أصلية ذات صلة أو مواد صوتية وفيديو ورسومية ذات صلة.

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات (ICT) هي "مجموعة واسعة من التقنيات الرقمية المستخدمة لإنشاء ونقل ونشر المعلومات وتقديم الخدمات (أجهزة الكمبيوتر والبرمجيات وخطوط الهاتف والاتصالات الخلوية والبريد الإلكتروني والتقنيات الخلوية والأقمار الصناعية واللاسلكية والكابلات) الاتصالات والوسائط المتعددة والإنترنت)."

هناك عدة تصنيفات لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بناءً على معايير مختلفة.

1. يمكن تقسيم تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في نظام التعليم إلى نوعين: الأجهزة والبرمجيات.

المعدات:

• *الكمبيوتر هو جهاز عالمي لمعالجة المعلومات.
• * تتيح لك الطابعة تسجيل المعلومات التي تم العثور عليها وإنشاءها بواسطة الطلاب أو المعلم للطلاب على الورق.
• * يعمل جهاز العرض على زيادة مستوى الرؤية في عمل المعلم، وكذلك قدرة الطلاب على عرض نتائج عملهم على الفصل بأكمله.
• * توفر وحدة الاتصالات إمكانية الوصول إلى مصادر المعلومات الروسية والعالمية، وتسمح بالتعلم عن بعد والمراسلة مع المدارس الأخرى.
• * أجهزة إدخال المعلومات النصية ومعالجة كائنات الشاشة – لوحة المفاتيح والماوس.
• * أجهزة تسجيل (إدخال) المعلومات المرئية والصوتية - الماسح الضوئي والكاميرا وكاميرا الفيديو ومسجل الصوت والفيديو تجعل من الممكن تضمين صور المعلومات للعالم المحيط بشكل مباشر في العملية التعليمية.
• * أجهزة تسجيل البيانات - تعمل أجهزة الاستشعار ذات الواجهات على توسيع فئة العمليات الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية والبيئية المتضمنة في التعليم بشكل كبير مع تقليل الوقت التعليمي الذي يقضيه في معالجة البيانات الروتينية.
• * توفر الأجهزة التي يتم التحكم فيها بواسطة الكمبيوتر فرصًا للطلاب ذوي مستويات القدرة المختلفة لتعلم مبادئ وتقنيات التحكم الآلي.
• * تتيح الشبكات داخل الفصول الدراسية وداخل المدارس استخدامًا أكثر كفاءة للمعلومات المتاحة والموارد التقنية والزمنية (البشرية)، وتوفر إمكانية الوصول العام إلى شبكة المعلومات العالمية.
• * توفر الأدوات الصوتية والمرئية بيئة تواصل فعالة للعمل التعليمي والمناسبات العامة. برمجة:
• * الأغراض العامة والأجهزة ذات الصلة (برامج التشغيل، وما إلى ذلك) تجعل من الممكن العمل مع جميع أنواع المعلومات.
• * مصادر المعلومات - مجموعات معلومات منظمة من الموسوعات على الأقراص المدمجة ومواقع المعلومات ومحركات البحث على الإنترنت، بما في ذلك المتخصصة في التطبيقات التعليمية.
• * تسمح لك المنشئات الافتراضية بإنشاء نماذج مرئية ورمزية للواقع الرياضي والمادي وإجراء تجارب على هذه النماذج.
• * تتيح لك المحاكيات ممارسة المهارات التلقائية في التعامل مع كائنات المعلومات: إدخال النص، والعمل مع الكائنات الرسومية على الشاشة، وما إلى ذلك.
• *تسمح بيئات الاختبار بتصميم واستخدام اختبارات آلية يتلقى فيها الطالب المهمة كلها أو جزء منها من خلال جهاز الكمبيوتر، كما يتم تقييم نتيجة المهمة كليًا أو جزئيًا بواسطة الكمبيوتر.
• * الحزم التعليمية المعقدة (الكتب المدرسية الإلكترونية) - مجموعات من الأدوات البرمجية من الأنواع المذكورة أعلاه - معظمها تعمل على أتمتة العملية التعليمية بأشكالها التقليدية، وهي الأكثر كثافة في العمالة في إنشائها، ومعظمها يحد من استقلالية المعلم والطالب.
• * تضمن نظم المعلومات الإدارية مرور تدفق المعلومات بين جميع المشاركين في العملية التعليمية: الطلاب، المعلمين، الإدارة، أولياء الأمور، والجمهور.
• * الأنظمة الخبيرة هي نظام برمجي يستخدم معرفة الخبير لحل المشكلات بشكل فعال في أي مجال موضوعي.

يتم قبول المصطلحات التالية في الممارسة الأجنبية:

التدريب المبرمج بالحاسوب هو تقنية تضمن تنفيذ آلية التدريب المبرمج باستخدام برامج الحاسوب المناسبة.

تتضمن الدراسة بمساعدة الكمبيوتر عمل الطالب المستقل لدراسة مواد جديدة باستخدام وسائل مختلفة، بما في ذلك الكمبيوتر. لا يتم تنظيم طبيعة نشاط التعلم هنا؛ يمكن تنفيذ التعلم بدعم من مجموعات من التعليمات، وهو جوهر طريقة التعلم المبرمجة التي تقوم عليها تقنية CAI.

يختلف التعلم المعتمد على الكمبيوتر عن التكنولوجيا السابقة في أنه على الرغم من أنه من الممكن استخدام مجموعة واسعة من الأدوات التكنولوجية (بما في ذلك الأدوات التقليدية - الكتب المدرسية والتسجيلات الصوتية والمرئية وما إلى ذلك)، إلا أنه يتضمن استخدام أدوات برمجية في الغالب تضمن فعالية التعلم العمل المستقل للطلاب.

يتضمن التعلم المعتمد على الكمبيوتر جميع أنواع أشكال نقل المعرفة إلى المتعلم (بمشاركة المعلم أو بدونها)، ويتداخل في جوهره مع ما سبق.

يمكن أن يكون التقييم بمساعدة الكمبيوتر تقنية تعليمية مستقلة، ولكنه في الواقع جزء لا يتجزأ من التقنيات الأخرى، حيث أن تقنيات نقل المعرفة مطلوبة أيضًا أن يكون لديها نظام خاص لتقييم جودة اكتساب المعرفة. ولا يمكن أن يكون مثل هذا النظام مستقلاً عن محتوى التخصص الذي تتم دراسته والأساليب التي يستخدمها المعلم في التدريس التقليدي أو المطبقة في البرنامج التدريبي.

من الواضح أن الاتصالات الحاسوبية، التي توفر عملية نقل المعرفة والتغذية الراجعة، هي جزء لا يتجزأ من جميع التقنيات المذكورة أعلاه عندما يتعلق الأمر باستخدام شبكات الكمبيوتر المحلية والإقليمية وغيرها. تحدد الاتصالات الحاسوبية إمكانيات البيئة التعليمية المعلوماتية لمؤسسة تعليمية فردية أو مدينة أو منطقة أو بلد. وبما أن تنفيذ أي تكنولوجيا معلومات يتم على وجه التحديد في إطار البيئة التعليمية المعلوماتية، فإن الوسائل التي توفر دعم الأجهزة والبرامج لهذه التكنولوجيا التعليمية لا ينبغي أن تقتصر على مجرد جهاز كمبيوتر منفصل مثبت عليه برنامج. في الواقع، كل شيء هو العكس: تم تصميم برامج ITE والتقنيات التعليمية نفسها كنظام فرعي في بيئة تعليم المعلومات - نظام تعليمي معلوماتي موزع.

تصنيف أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات حسب مجال الغرض المنهجي:

دون إنكار أهمية تصنيف ITO، من المهم ملاحظة أنه من أجل الاستخدام الفعال لها، يحتاج المعلم أولاً إلى التنقل في البرنامج المناسب.

يمكن تقسيم البرمجيات المستخدمة في تكنولوجيا المعلومات إلى عدة فئات:

• * أنظمة التدريس والمراقبة والتدريب،
• * أنظمة البحث عن المعلومات،
• * برامج النمذجة
• * عوالم صغيرة،
• * الأدوات المعرفية،
• * أدوات ذات طبيعة عالمية،
• * أدوات لضمان الاتصالات.

الأدوات - البرامج التي توفر القدرة على إنشاء موارد إلكترونية جديدة: ملفات ذات تنسيقات مختلفة وقواعد بيانات ووحدات برامج وبرامج فردية وأنظمة برمجيات. الشرط الرئيسي الذي يجب استيفاؤه في البرامج المخصصة للاستخدام في العملية التعليمية هو السهولة والطبيعية التي يمكن للطالب من خلالها التفاعل مع المواد التعليمية. يُشار عادةً إلى الخصائص والمتطلبات المقابلة للبرامج بالاختصار HCI (واجهة الإنسان - الكمبيوتر). يمكن فهم هذه الترجمة الحرفية على أنها "برامج كمبيوتر ذات حوار موجه نحو الإنسان".

دعونا نميز فئات البرامج المدرجة بمزيد من التفاصيل.

أنظمة التحكم. يوفر استخدام تقنيات المعلومات لتقييم جودة التدريب عددًا من المزايا مقارنة بالتحكم التقليدي. بادئ ذي بدء، هذه هي إمكانية تنظيم السيطرة المركزية، مما يضمن تغطية الوحدة بأكملها من الطلاب. تتيح الحوسبة إمكانية جعل التحكم أكثر موضوعية، بغض النظر عن ذاتية المعلم. حاليًا، في ممارسة الاختبار الآلي، يتم استخدام أنظمة التحكم التي تتكون من أنظمة فرعية للأغراض التالية:

• * إنشاء الاختبارات (تشكيل بنك الأسئلة والمهام، واستراتيجيات المسح والتقييم)؛
• * إجراء الاختبار (طرح الأسئلة، ومعالجة الإجابات)؛
• * مراقبة جودة معارف الطلاب طوال فترة دراسة موضوع ما أو تخصص أكاديمي بناءً على تسجيل التقدم ونتائج الاختبار في قاعدة بيانات يتم تحديثها ديناميكيًا.

يعتمد تطوير أنظمة المراقبة الحديثة على الامتثال للمتطلبات الأساسية: يجب أن يتم استخلاص النظام من المحتوى ومستوى التعقيد والموضوع والنوع والتركيز على موضوع مهام الاختبار الفردية وأن يكون قادرًا على العمل على أجهزة كمبيوتر معزولة، على الشبكة المحلية وعلى شبكة الإنترنت. يتيح لك هذا التوحيد عدم اللجوء إلى خدمات المبرمجين لإنشاء كل اختبار ومعالجة نتائجه، ولكن بعد أن أتقن نظامًا معينًا، قم بملء محتواه في مختلف التخصصات بناءً على المبادئ العامة. في هذه الحالة، يكون من الأسهل التحضير: المعلمون لإنشاء الاختبارات، والطلاب لاجتياز الاختبار.

الأنظمة التعليمية والتدريبية. حاليًا، تعمل العديد من المؤسسات التعليمية على تطوير واستخدام أنظمة التدريس الآلية (ATS) في مختلف التخصصات الأكاديمية.

أكثر أنواع AOS شيوعًا هي في العلوم الطبيعية والتخصصات التقنية. يتضمن AOS مجموعة من المواد التعليمية والمنهجية (الإيضاحي، النظري، العملي، الرصد) وبرامج الكمبيوتر التي تدير عملية التعلم.

يتم تقديم المادة بطريقة منظمة وعادةً ما تتضمن عروضًا توضيحية وأسئلة لتقييم الفهم وردود الفعل.

يعتمد AOS عادةً على بيئة الأدوات - وهي مجموعة من برامج الكمبيوتر التي توفر للمستخدمين الذين لا يعرفون لغات البرمجة الإمكانيات التالية للعمل مع النظام:

• * يقوم المعلم بإدخال معلومات مختلفة في قاعدة البيانات وإنشاء سيناريوهات لإجراء الدرس؛
• * يعمل الطالب بالمواد التعليمية والمنهجية للبرنامج وفق السيناريو؛
• * التحكم الآلي في اكتساب المعرفة يوفر التغذية الراجعة اللازمة؛
• * يتم تسجيل عمل الطالب، وإدخال المعلومات (نتائج الاختبارات، المواضيع التي تمت دراستها) في قاعدة البيانات؛
• * يتم تزويد المعلم والطالب بمعلومات حول نتائج عمل الطلاب الفرديين أو مجموعات معينة، بما في ذلك مع مرور الوقت.

أنظمة استرجاع المعلومات. تُستخدم أنظمة استرجاع المعلومات، أو أنظمة استرجاع المعلومات، منذ فترة طويلة في مجموعة واسعة من المجالات. ولكن بالنسبة للتعليم، لا يزال هذا نوعًا جديدًا إلى حد ما من البرامج. يمكن للمدرسين استخدام أنفسهم وتقديم أنظمة مختلفة لاسترجاع المعلومات للطلاب: المرجع، والأنظمة القانونية ("Garant"، "Code"، "Consultant Plus")، وكتالوجات المكتبات الإلكترونية، ومحركات البحث على الإنترنت، وأنظمة استرجاع المعلومات الخاصة بمراكز الأبحاث المعلومات التقنية. أخيرًا، تعد القواميس والموسوعات الإلكترونية وأنظمة النص التشعبي والوسائط التشعبية أيضًا أنظمة لاستعادة المعلومات، مع أداء وظائف AOS في نفس الوقت.

برامج المحاكاة. أحد أهم الأسباب وأكثرها شيوعًا لاستخدام برامج النمذجة في التدريس هو الحاجة إلى محاكاة أو تصور أي عمليات ديناميكية يصعب أو يستحيل إعادة إنتاجها في مختبر التدريس أو الفصل الدراسي. تُستخدم مثل هذه البرامج التي تسمح بمحاكاة التجارب أو مواقف الحياة الخيالية أو الواقعية لتعزيز نشاط البحث لدى الطلاب.

عوالم صغيرة. هذه برامج خاصة ومتخصصة للغاية تتيح لك إنشاء بيئة خاصة على جهاز الكمبيوتر الخاص بك مصممة لدراسة مشكلة معينة. ومن الأمثلة الصارخة على التنفيذ لغة الشعار، التي طورها العالم الأمريكي سيمور بابيرت لإنشاء عالم ماتلانديا الصغير المخصص لدراسة الرياضيات. تم اعتبار فكرة التعلم وفقًا لبياجيه لأول مرة بواسطة S. Papert باعتبارها أهم مبدأ تنظيمي للتعلم باستخدام الكمبيوتر. تساعد هذه الفكرة على وضع نموذج للمتعلمين للظروف التي بموجبها يصبحون ماهرين بشكل طبيعي في مجالات المعرفة التي كانت تتطلب في السابق تدريبًا محددًا. نحن نتحدث عن تنظيم نوع من الاتصال للطلاب بمواد ملموسة أو مجردة يمكنهم استخدامها في عملية التعلم.

أدوات برمجية مفيدة ذات طبيعة معرفية. لتطوير السمات الشخصية المعرفية أو المعرفية، يجب أن يُعرض على الطلاب مجموعة متنوعة من المهام الإرشادية*، والتي يحتاجون فيها إلى حل مشكلة حقيقية، ودراسة العلاقات وأنماط ظواهر معينة، وإيجاد مبادئ لبناء هياكل مختلفة، وما إلى ذلك. (طريقة التدريس الإرشادية - طريقة البحث الجزئي، تنظيم البحث، النشاط الإبداعي على أساس نظرية استيعاب المعرفة عنصرًا بعنصر وطرق النشاط)*.

وهنا يمكن أن تنقذ الأدوات البرمجية ذات الطبيعة المعرفية، والتي تعتمد على مبدأ المنشئ، مما يسمح للطلاب بإنشاء فهمهم الخاص للمفاهيم الجديدة، والتي من الممكن من خلالها بناء مخطط لحل مشكلة معينة ، تصور في كثير من الأحيان. خلال هذا العمل، يوضح الطالب فهم المعرفة الجديدة وإمكانيات المعرفة المكتسبة سابقًا.

أدوات عالمية. من أهم مهام التعليم تنمية السمات الشخصية الإبداعية أو الإبداعية. لقد قمنا بالفعل بفحص فئات مختلفة من برامج تكنولوجيا المعلومات المخصصة مباشرة لهذا الغرض: استرجاع المعلومات والأنظمة المتخصصة، وبرامج النمذجة والعوالم الصغيرة. ومع ذلك، فهي ليست متاحة دائما للمعلم. في كثير من الأحيان، يمكنه أن يقدم للطلاب منتجات برمجية عالمية (على سبيل المثال، برامج تحرير الرسوم والنصوص التي تمت دراستها في المدرسة والجامعة، وجداول البيانات، وما إلى ذلك) التي لا يتم تصنيفها على أنها منتجات خاصة مخصصة للأغراض التربوية. ومع ذلك، فإن إمكانيات هذه الأدوات البرمجية كبيرة بحيث أنه مع الاختيار الماهر للمهام وخلق جو من الإبداع في الفصل الدراسي، فإن استخدام هذه البرامج يساعد على تطوير خيال الطلاب وخيالهم وحدسهم وروح المبادرة. يتيح استخدامها المستهدف توسيع إمكانيات البيئة التعليمية والارتقاء بالبحث الإنتاجي والنشاط الإبداعي للطلاب إلى مستوى جديد.

وسائل الاتصال

وتشمل أدوات الاتصال الحاسوبية عدة أشكال: البريد الإلكتروني، والمؤتمرات الإلكترونية، ومؤتمرات الفيديو، والإنترنت. تتيح هذه الأدوات للمدرسين والطلاب مشاركة المعلومات والتعاون في حل المشكلات الشائعة ونشر الأفكار أو التعليقات والمشاركة في حل المشكلات والمناقشة.

البريد الإلكتروني (البريد الإلكتروني) هو وسيلة اتصال غير متزامنة، مما يعني أنه من أجل تلقي رسالة ليس من الضروري الاتفاق على وقت ومكان الاستلام مع المرسل، والعكس صحيح. يمكن استخدام البريد الإلكتروني للتواصل بين مشتركين ولربط واحد أو أكثر من المستلمين. ويستخدم البريد الإلكتروني أيضًا على نطاق واسع للتنسيق والتعليق في التعلم عن بعد والتعليم المفتوح.

يتمتع البريد الإلكتروني بإمكانيات واسعة جدًا لتحسين جودة العملية التعليمية. يعد هذا وسيلة لدعم إضافي للنشاط التعليمي والمعرفي، مما يوفر فرصًا ممتازة للطلاب للتواصل مع المعلم ومع بعضهم البعض (والاتصال السري)، ووسيلة لإدارة تقدم العملية التعليمية. وبالتالي، باستخدام البريد الإلكتروني، يمكن للمدرس توزيع الإجابات على الفور على الأسئلة الأكثر شيوعًا، ليس فقط لأولئك الذين طرحوا، ولكن أيضًا للجميع. باستخدام نفس البريد الإلكتروني، يمكن للطلاب شرح أسباب غيابهم عن الفصول الدراسية، وإرسال إخطارات المرض، والتقارير الحالية عن الممارسات التي تجري في الأماكن النائية. يؤدي هذا الاستخدام للبريد الإلكتروني إلى خلق شعور بالاتصال الشخصي لدى الطلاب، سواء مع المعلمين أو مع إدارة المؤسسة التعليمية.

إذا كان ذلك ممكنا، فمن المستحسن دمج الوصول إلى البريد الإلكتروني في برامج التدريب بحيث تتاح للطالب الفرصة، إن لم يكن للحصول على المشورة، فعلى الأقل أن يسأل معلمه سؤالا في حالة وجود صعوبات أو التعبير عن رأيه حول عمل البرنامج.

المؤتمرات الإلكترونية هي بيئة اتصال غير متزامنة، مثل البريد الإلكتروني، يمكن استخدامها للتعاون المثمر بين الطلاب والمعلمين، مما يوفر للمستخدمين نوعًا من المنتدى المنظم حيث يمكنهم التعبير عن آرائهم كتابيًا وطرح الأسئلة وقراءة الملاحظات من المشاركين الآخرين . تعد المشاركة في المؤتمرات الإلكترونية المواضيعية على الإنترنت مفيدة جدًا للتعليم الذاتي للمعلمين والطلاب. يمكن أيضًا تنظيم المؤتمرات الإلكترونية داخل الشبكة المحلية لمؤسسة تعليمية منفصلة لإجراء الندوات والمناقشات المطولة وما إلى ذلك. ويعزز وضع العمل غير المتزامن للطالب التفكير، وبالتالي التفكير في الأسئلة والأجوبة، والقدرة على استخدام الملفات من أي نوع (الرسومات والصوت والرسوم المتحركة) تجعل مثل هذه الندوات الافتراضية فعالة للغاية. مؤتمرات الفيديو - على عكس النموذج السابق، تكون متزامنة بطبيعتها، عندما يتفاعل المشاركون في الوقت الفعلي. من الممكن هنا التواصل بين شخصين (استشارة)، أو من شخص إلى شخص (محاضرة)، أو من شخص إلى شخص (مؤتمر عبر الهاتف).

تُستخدم تكنولوجيا الاتصالات هذه حاليًا بشكل رئيسي في مؤسسات التعليم العالي، التي لديها شبكة واسعة من الفروع. العقبة الرئيسية أمام الاستخدام على نطاق واسع هي المعدات باهظة الثمن، والتي لا تتوفر دائمًا في مراكز التدريب المحلية (فروع) المؤسسة التعليمية الأم.

إنترنت. تعمل اتصالات الكمبيوتر أيضًا كوسيلة للوصول إلى تكنولوجيا الإنترنت مثل WWW (شبكة الويب العالمية)، أو شبكة الويب العالمية، التي تتكون من مئات الملايين من مواقع المعلومات المرتبطة بالارتباطات التشعبية. يدعم WWW، إلى جانب النصوص والرسومات وصفحات الوسائط المتعددة. من وجهة نظر الفرص التعليمية، هذا ليس بأي حال من الأحوال موردا سلبيا، ولكنه بيئة تحفز نشاط الطلاب واستقلالهم. يمكنك البحث عن معلومات فيه، لكن النتائج غالبًا ما تكون غير متوقعة وتعتمد على سعة الحيلة ومبادرة المستخدم.

الاستنتاج: في الختام، يمكن الإشارة إلى أنه من بين أنواع الموارد المدرجة، يجب أن يصبح البريد الإلكتروني أداة إلزامية لكل معلم. في مؤسسة تعليمية، يمكن توفيرها دون الوصول إلى الإنترنت، داخل الشبكة المحلية. إن بساطتها و"عدم ضررها" مقارنة بالموارد الأخرى، وأعلى الإمكانيات لتخصيص العمل مع الطلاب وتنظيم أنشطتهم الجماعية، تتيح لنا أن نطلق على هذه التكنولوجيا خدمات النقل الذكية الإلزامية لمؤسسة تعليمية حديثة.

الأقسام: جغرافية

تم وصف أحد الأساليب الحالية في عمل أ.س. بارانوفا (1). وكمعيار للتعرف على أنواع البرامج الحاسوبية المتخصصة اختار نوع النشاط التعليمي وبناء على ذلك حدد:

1. برامج الكمبيوتر التعليمية التي تحتوي، بالإضافة إلى التمارين التدريبية، على إطارات معلومات لعرض المواد التعليمية الجديدة وأدوات دعم التعلم في شكل نصائح ومفاتيح وإجابات صحيحة. يمكن أن تتضمن برامج التدريب أيضًا برامج بحثية تسمح لك بمحاكاة عمليات وإجراءات معينة.
2. برامج التدريب على الكمبيوتر، المستخدمة بشكل أساسي في وضع العمل الفردي المستقل للطلاب، هي عبارة عن سلسلة من التمارين المدمجة في كتل تدريبية لتطوير مهارات قوية في إتقان مواد تعليمية معينة. يتم تصنيف الغالبية العظمى من برامج التدريب على الألعاب على أنها برامج تدريبية.
3. توفر برامج المراقبة الحاسوبية، إلى جانب سلسلة من تمارين الاختبار، وجود وسائل لتسجيل عدد الإجابات الخاطئة، وتسجيل الوقت اللازم لإنجاز المهام، وإصدار الدرجة النهائية على أساس الدرجات.
4. برامج الكمبيوتر المدمجة هي برامج تعليمية أو تدريبية تحتوي على وحدة تحكم.

بالإضافة إلى ذلك، أ.س. يصف بارانوف التصنيف اعتمادًا على مرحلة العمل على المواد التعليمية: لعرض المواد التعليمية، لتدريب المواد وتوحيدها، لمرحلة التحكم التنافسية. . تُستثنى من هذه التصنيفات برامج MS Office، ومنتجات البرمجيات ذات الأهمية الثقافية والموضوعية العامة (المنشورات الإلكترونية: "أسطول لمجد روسيا"، "مجموعة الصور الفضائية لروسيا"، "نظام المعلومات الجغرافية المدرسية - الجغرافيا الحية"، " "الموسوعة الكبرى للخرائط الجغرافية. خريطة العالم"، "روسيا"، الأدلة السياحية، دليل البلدان "العالم كله في راحة يدك"، "الأطلس الرقمي لموسكو ومنطقة موسكو").

في تدريس الجغرافيا، لا يمكن استخدام منتجات البرمجيات فحسب، بل أيضًا الأدوات المحوسبة الأخرى: مختبر أرخميدس الرقمي، وأجهزة استقبال نظام تحديد المواقع العالمي (GPS) المنزلية. وبما أننا نتحدث عن الوسائل المستخدمة في عملية التعلم، أرى أنه من المناسب اتخاذ مناهج V.P كأساس لتصنيفها. رأس.

وفقا لتصنيفه للوسائل التعليمية، فإن العلامة التي تسمح بتحديد ما إذا كان الشيء ينتمي إلى نوع معين هو وجود خصائص تعليمية وتعليمية فيه.

ومن ثم يمكن تقسيم الوسائل التعليمية الحاسوبية حسب الغرض منها إلى قسمين:

1. الأدوات التي تعتبر مصدراً للمعرفة؛
2. الأدوات التي تعزز تكوين المهارات والقدرات العملية، وتوطيد المعرفة النظرية.

تشمل الوسائل التي تعتبر مصادر للمعرفة ما يلي:

• أدوات المعلومات والمراجع (دليل الوسائط المتعددة لدول العالم "العالم كله في راحة يدك"، موسوعة الوسائط المتعددة "روسيا"، "الأطلس السياحي للعالم"، "موسوعة العالم تحت الماء"، "حول العالم" ")، أي. منتجات البرمجيات التي توفر معلومات أساسية في شكل نص وإحصائيات ومجموعة من المواد التوضيحية؛
• أدوات للدراسة الافتراضية للأشياء الطبيعية ("موسكو"، "مسيرات موسكو. الهندسة المعمارية. التاريخ"، "سانت بطرسبرغ"، "الطوق الذهبي لروسيا"، أدلة سياحية مختلفة، على سبيل المثال "ماليزيا. آسيا الحقيقية" - هذه أدوات التي تساعد على القيام بالرحلة، والسفر دون مغادرة الفصل الدراسي؛
• الوسائل التعليمية (كتب الوسائط المتعددة "الجغرافيا. دورة البداية"، "الجغرافيا. وطننا هو الأرض"، "جغرافيا روسيا. الطبيعة والسكان. الصف الثامن"، "جغرافيا روسيا. الاقتصاد والمناطق"، "الجغرافيا الاقتصادية والاجتماعية" العالم") تحتوي على مواد منهجية يحددها البرنامج التدريبي وتوسيع إمكانيات تنظيم النشاط المعرفي للطلاب؛
• تتيح لك الوسائل التعليمية لرسم الخرائط ("خريطة العالم"، "الأطلس الرقمي لموسكو ومنطقة موسكو"، نظام المعلومات الجغرافية المدرسية "الجغرافيا الحية"، "مجموعة صور الفضاء لروسيا"، MS Map Point، MS Map Excel) تنظيم الدراسة الديناميكية للصور الخرائطية.

تشمل الأدوات التي تعزز تكوين المهارات العملية التي تعزز المعرفة النظرية ما يلي:

• الأدوات التي تسمح بالبحث (المختبر الرقمي “أرخميدس”، أجهزة استقبال GPS)؛
• أدوات التحكم في المعرفة ("امتحان الدولة الموحد في الجغرافيا")؛
• أدوات لإنشاء خريطة رقمية ("مجموعة الصور الفضائية لروسيا"، نظام المعلومات الجغرافية المدرسية "الجغرافيا الحية")؛
• أدوات لمعالجة المعلومات الإحصائية والنصية وغيرها (أدوات مايكروسوفت أوفيس)؛
• وسائل زيادة الاهتمام المعرفي القائم على ألعاب الكمبيوتر ("التنين والجغرافيا الترفيهية").

يتيح لك هذا التصنيف اختيار واستخدام المنشورات الإلكترونية وفقا للغرض التعليمي للدرس، والذي بدوره يزيد من فعاليته.

الأدب

1. بارانوف إيه إس، سوسلوف في جي، شينيس إيه آي. تقنيات الحاسوب في الجغرافيا المدرسية. – م: دار النشر “جينتر”، 2004، – 80 ص.

تكنولوجيا المعلومات (تكنولوجيا المعلومات، وكذلك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات) - العمليات وطرق البحث وجمع وتخزين ومعالجة وتوفير وتوزيع المعلومات وطرق تنفيذ هذه العمليات والأساليب (القانون الاتحادي رقم 149-FZ)؛ تقنيات وطرق وأساليب استخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في أداء وظائف جمع وتخزين ومعالجة ونقل واستخدام البيانات (GOST 34.003-90)؛ الموارد اللازمة لجمع المعلومات ومعالجتها وتخزينها ونشرها (ISO/IEC 38500:2008).

غالبًا ما يُطلق على متخصصي نظم المعلومات والتكنولوجيا اسم متخصصي تكنولوجيا المعلومات أو تكنولوجيا المعلومات.

بالمعنى الواسع، تغطي تكنولوجيا المعلومات جميع مجالات إنشاء المعلومات ونقلها وتخزينها وإدراكها وليس فقط تقنيات الكمبيوتر. في الوقت نفسه، غالبًا ما ترتبط تكنولوجيا المعلومات على وجه التحديد بتكنولوجيا الكمبيوتر، وهذا ليس من قبيل الصدفة: فقد أدى ظهور أجهزة الكمبيوتر إلى رفع تكنولوجيا المعلومات إلى مستوى جديد، تمامًا كما فعل التلفزيون من قبل، وحتى الطباعة السابقة.

تهتم صناعة تكنولوجيا المعلومات بإنشاء وتطوير وتشغيل نظم المعلومات. يتم تصميم تقنيات المعلومات على أساس واستخدام عقلاني للإنجازات الحديثة في مجال تكنولوجيا الكمبيوتر وغيرها من التقنيات العالية وأحدث وسائل الاتصال والبرمجيات والخبرة العملية لحل المشكلات من أجل التنظيم الفعال لعملية المعلومات لتقليل تكلفة الوقت والعمل والطاقة والموارد المادية في جميع مجالات الحياة البشرية والمجتمع الحديث. تتفاعل تكنولوجيات المعلومات وغالبا ما تكون جزءا لا يتجزأ من قطاع الخدمات والإدارة والإنتاج الصناعي والعمليات الاجتماعية.

تاريخ تكنولوجيا المعلومات

بدأ التطور في ستينيات القرن الماضي، مع ظهور وتطور أول نظم المعلومات (IS).

أدت الاستثمارات في البنية التحتية والخدمات والإنترنت إلى نمو سريع في صناعة تكنولوجيا المعلومات في أواخر التسعينيات.

• · معايير منظمة لتبادل البيانات الرقمية للخوارزميات.
• · الاستخدام الواسع النطاق لتخزين الكمبيوتر وتوفير المعلومات بالشكل المطلوب.
• · نقل المعلومات عبر التقنيات الرقمية عبر مسافات غير محدودة تقريبًا.

تغطي تكنولوجيا المعلومات جميع الموارد اللازمة لإدارة المعلومات، وخاصة أجهزة الكمبيوتر والبرامج والشبكات اللازمة لإنشاء المعلومات وتخزينها وإدارتها ونقلها واسترجاعها. يمكن تصنيف تقنيات المعلومات على النحو التالي:

• · الشبكات
• · محطات
• · خدمات

توجد حاليًا شبكات بيانات مختلفة - مجموعات من أجهزة الاتصالات الطرفية (المحطات الطرفية)، متحدة بقنوات نقل البيانات وأجهزة التبديل (عقد الشبكة) التي تضمن تبادل الرسائل بين جميع الأجهزة الطرفية.

توجد الأنواع التالية من شبكات البيانات:

• · شبكات الهاتف هي شبكات تكون الأجهزة الطرفية فيها عبارة عن محولات إشارات بسيطة بين الكهربائية والمرئية/المسموعة.
• · شبكات الكمبيوتر هي شبكات أجهزتها النهائية هي أجهزة الكمبيوتر.

هاتف

كانت الطريقة الرئيسية للاتصال بالإنترنت حتى الفترة 2003-2004، والتي عفا عليها الزمن الآن، هي استخدام مودم متصل بشبكة الهاتف. على الرغم من أنه يحتوي على جميع الميزات الضرورية، إلا أن النطاق العريض مفضل لدى العديد من مستخدمي الإنترنت. في جميع دول الاتحاد الأوروبي تقريبًا، يكون وصول الأسر إلى خط الهاتف مرتفعًا جدًا، باستثناء النمسا وفنلندا والبرتغال. ومع ذلك، في إسبانيا، اختفى تقريبًا الوصول إلى شبكات الهاتف الرئيسية (النطاق الضيق). في عام 2003، كان نصف جميع اتصالات الإنترنت عبارة عن اتصالات هاتفية. حاليًا، 97% من اتصالات الإنترنت تتم من خلال أنظمة النطاق العريض. يتم إجراء ما يقرب من 95% من الاتصالات بسرعات أكبر من أو تساوي 1 ميجابت.

موجة عريضة

شرط موجة عريضةيتضمن مجموعة واسعة من التقنيات التي توفر معدلات أعلى لنقل البيانات والوصول إلى الإنترنت. تستخدم هذه التقنيات الأسلاك أو كابلات الألياف الضوئية.

الطلب الهاتفي متعدد الارتباطات

توفير زيادة في الإنتاجية عن طريق ربط اتصالين أو أكثر من اتصالات الطلب الهاتفي معًا ومعاملتها كقناة بيانات واحدة. يتطلب جهازي مودم وخطوط هاتف وأرقام حسابات أو أكثر، بالإضافة إلى موفر يدعم التقنية. كان هذا الخيار شائعًا لفترة وجيزة قبل ISDN وDSL وغيرها من التقنيات الحديثة. قامت بعض الشركات المصنعة بإنشاء أجهزة مودم خاصة لدعم هذه الطريقة.

ISDN - (بالإنجليزية: Integrated Services Digital Network) شبكة رقمية متكاملة الخدمات. يتيح لك الجمع بين خدمات الهاتف وتبادل البيانات. تم اقتراح الاسم من قبل مجموعة XI CCITT في عام 1981. الغرض الرئيسي من ISDN هو نقل البيانات بسرعات تصل إلى 64 كيلوبت / ثانية عبر خط سلكي للمشترك وتوفير خدمات الاتصالات المتكاملة (الهاتف والفاكس وما إلى ذلك). إن استخدام أسلاك الهاتف لهذا الغرض له ميزتان: فهي موجودة بالفعل ويمكن استخدامها لتوفير الطاقة للمعدات الطرفية. للجمع بين أنواع مختلفة من حركة المرور في شبكة ISDN، يتم استخدام تقنية TDM. الوقت بتقسيم, مضاعفة الوقت). لكل نوع من البيانات، يتم تخصيص نطاق منفصل يسمى قناة الابتدائية(أو قناة قياسية). ويضمن لهذا النطاق حصة ثابتة ومتفاوض عليها من عرض النطاق الترددي. يتم تخصيص النطاق بعد إعطاء الإشارة يتصلعبر قناة منفصلة تسمى قناة إشارة خارج القناة.

xDSL - (خط المشترك الرقمي باللغة الإنجليزية، خط المشترك الرقمي) مجموعة من التقنيات التي يمكنها زيادة سعة خط المشترك في شبكة الهاتف العامة بشكل كبير باستخدام رموز خطية فعالة وطرق تكيفية لتصحيح تشويه الخط استنادًا إلى الإنجازات الحديثة في مجال الإلكترونيات الدقيقة وطرق معالجة الإشارات الرقمية. ظهرت تقنيات xDSL في منتصف التسعينات كبديل لإنهاء خدمة المشترك الرقمي ISDN. تشمل الأنواع الرئيسية لـ xDSL ADSL وHDSL وIDSL وMSDSL وPDSL وRADSL وSDSL وSHDSL وUADSL وVDSL. توفر كل هذه التقنيات وصولاً رقميًا عالي السرعة عبر خط هاتف المشترك. بعض تقنيات xDSL عبارة عن تصميمات أصلية، والبعض الآخر مجرد نماذج نظرية، في حين أن البعض الآخر أصبح بالفعل معايير مستخدمة على نطاق واسع. والفرق الرئيسي بين هذه التقنيات هو طرق التعديل المستخدمة لتشفير البيانات.

التواصل عبر خطوط الكهرباء

اتصالات خط الطاقة هو مصطلح يصف عدة أنظمة مختلفة لاستخدام خطوط الطاقة (خطوط الطاقة) لنقل معلومات الصوت أو البيانات. يمكن للشبكة أن تحمل الصوت والبيانات عن طريق وضع إشارة تناظرية فوق طاقة تيار متردد قياسية تبلغ 50 هرتز أو 60 هرتز. PLC يشمل BPL النطاق العريض عبر خطوط الكهرباء-- نقل النطاق العريض عبر خطوط الكهرباء)، مما يوفر نقل البيانات بسرعات تصل إلى 200 ميجابت/ثانية، وNPL (الإنجليزية. النطاق الضيق فوق خطوط الكهرباء- نقل النطاق الضيق عبر خطوط الكهرباء) مع معدلات بيانات أقل بكثير تصل إلى 1 ميجابت/ثانية.

ATM - (طريقة نقل البيانات غير المتزامنة) هي تقنية عالية الأداء لتحويل الشبكة وتعدد الإرسال تعتمد على نقل البيانات في شكل خلايا ذات حجم ثابت (53 بايت)، منها 5 بايت تستخدم للرأس. على عكس طريقة نقل البيانات المتزامنة (STM - الإنجليزية. وضع النقل المتزامن)، تعتبر أجهزة الصراف الآلي أكثر ملاءمة لتوفير خدمات البيانات ذات معدلات بت متفاوتة أو متغيرة على نطاق واسع.

الخلوية

أحد أنواع الاتصالات اللاسلكية المتنقلة التي تعتمد على الشبكة الخلوية. الميزة الرئيسية هي أن إجمالي منطقة التغطية مقسمة إلى خلايا (خلايا)، تحددها مناطق تغطية المحطات الأساسية الفردية (BS). تتداخل الخلايا جزئيًا وتشكل معًا شبكة. على سطح مثالي (مسطح وغير متطور)، تكون مساحة تغطية إحدى المحطات الأساسية عبارة عن دائرة، بحيث تبدو الشبكة المكونة لها مثل الخلايا السداسية (أقراص العسل). تتكون الشبكة من أجهزة إرسال واستقبال متفرقة مكانياً تعمل في نفس نطاق الترددات، ومعدات تبديل تجعل من الممكن تحديد الموقع الحالي لمشتركي الهاتف المحمول وضمان استمرارية الاتصال عندما ينتقل المشترك من منطقة تغطية جهاز إرسال واستقبال واحد إلى التغطية منطقة أخرى.

الاتصالات السلكية واللاسلكية

نوع من الاتصالات، وهو طريقة لنقل المعلومات باستخدام الإشارات الكهرومغناطيسية، على سبيل المثال، من خلال الأسلاك أو كابلات الألياف الضوئية أو الراديو. في الوقت الحالي، يتم نقل المعلومات عبر مسافات طويلة باستخدام الأجهزة الكهربائية مثل التلغراف والهاتف والمُبرِقة، باستخدام الاتصالات الراديوية والميكروويفية، بالإضافة إلى خطوط الألياف الضوئية والاتصالات عبر الأقمار الصناعية وشبكة الإنترنت العالمية للمعلومات والاتصالات. يعتمد مبدأ الاتصالات على تحويل إشارات الرسائل (الصوت، النص، المعلومات البصرية) إلى أساسيالإشارات الكهربائية. وفي المقابل، يتم تحويل الإشارات الكهربائية الأولية إلى ثانويالإشارات الكهربائية التي تتوافق خصائصها بشكل جيد مع خصائص خط الاتصال. بعد ذلك، من خلال خط الاتصال، تصل الإشارات الثانوية إلى مدخلات جهاز الاستقبال. في جهاز الاستقبال، يتم تحويل الإشارات الثانوية مرة أخرى إلى إشارات رسائل في شكل معلومات صوتية أو بصرية أو نصية.

محطات

تعمل المحطات الطرفية كنقاط وصول للمستخدم إلى مساحة المعلومات.

كمبيوتر شخصي

الحاسوب - (الكمبيوتر بالإنجليزية، IPA: -- "الآلة الحاسبة")، جهاز إلكتروني مخصص للاستخدام من قبل مستخدم واحد، أي للاستخدام الشخصي. يمكن أيضًا لأجهزة الكمبيوتر الشخصية (المشار إليها فيما يلي باسم أجهزة الكمبيوتر الشخصية) أن تتضمن بشكل مشروط أي جهاز كمبيوتر آخر يستخدمه شخص معين كجهاز كمبيوتر شخصي خاص به. تستخدم الغالبية العظمى من الأشخاص أجهزة الكمبيوتر المكتبية وأجهزة الكمبيوتر المحمولة المختلفة (أجهزة الكمبيوتر المحمولة وأجهزة الكمبيوتر اللوحية) كأجهزة كمبيوتر شخصية. على الرغم من أن الكمبيوتر تم إنشاؤه في الأصل كجهاز كمبيوتر، إلا أنه كجهاز كمبيوتر يتم استخدامه عادة لأغراض أخرى - كوسيلة للوصول إلى شبكات المعلومات وكمنصة لألعاب الكمبيوتر، وكذلك للعمل مع الواجهات الرسومية.

هاتف محمول

هاتف محمول مصمم للعمل في الشبكات الخلوية؛ يستخدم جهاز إرسال واستقبال لاسلكي ومحول هاتف تقليدي لتوفير الاتصالات الهاتفية داخل منطقة تغطية الشبكة الخلوية. في الوقت الحالي، تعد الاتصالات الخلوية هي الأكثر شيوعًا بين جميع أنواع الاتصالات المحمولة، لذلك يُطلق على الهاتف الخلوي عادةً اسم الهاتف المحمول، على الرغم من أن الهواتف المحمولة، بالإضافة إلى الهواتف الخلوية، تشمل أيضًا الهواتف الساتلية والهواتف اللاسلكية وأجهزة الاتصال الرئيسية.

تلفزيون

جهاز إلكتروني حديث لاستقبال وعرض الصور والصوت المنقولة لاسلكيا أو عبر الكابل (بما في ذلك برامج التلفزيون أو الإشارات من أجهزة تشغيل الفيديو - على سبيل المثال، أجهزة تسجيل الفيديو).

لعبة وحدة

جهاز إلكتروني متخصص تم تصميمه وتصنيعه لألعاب الفيديو. جهاز الإخراج الأكثر استخدامًا هو التلفزيون أو شاشة الكمبيوتر بشكل أقل شيوعًا - ولهذا السبب تسمى هذه الأجهزة بأجهزة فك التشفير، نظرًا لأنها متصلة بجهاز عرض مستقل. تحتوي أنظمة الألعاب المحمولة (الجيبية) على جهاز عرض مدمج خاص بها (غير متصل بأي شيء)، لذا فإن تسميتها بوحدات تحكم الألعاب غير صحيحة إلى حد ما. في البداية، اختلفت وحدات التحكم في الألعاب عن أجهزة الكمبيوتر الشخصية في عدد من النواحي المهمة - فقد اعتمدت على التلفزيون كجهاز العرض الرئيسي ولم تدعم معظم الأجهزة الطرفية القياسية التي تم إنشاؤها لأجهزة الكمبيوتر الشخصية، مثل لوحة المفاتيح أو المودم. حتى وقت قريب، كانت جميع وحدات التحكم المباعة تقريبًا مصممة لتشغيل ألعاب خاصة، ويتم توزيعها دون دعم وحدات التحكم الأخرى. ومع ذلك، مع تطور وحدات التحكم في الألعاب، بدأ الفرق بينها وبين أجهزة الكمبيوتر الشخصية يتضاءل تدريجيًا - يمكن لبعض وحدات التحكم أن تسمح بتوصيل لوحة المفاتيح والقرص الصلب وحتى تشغيل نظام التشغيل Linux عليها. قد يتم توزيع الدوائر والبرامج الخاصة ببعض أجهزة الاستقبال، كاستثناء، بموجب تراخيص مجانية. لقد تطور سوق أجهزة ألعاب الفيديو من أنظمة الألعاب التلفزيونية الإلكترونية البسيطة نسبيًا مثل Pong إلى أنظمة ألعاب قوية وغنية بالميزات اليوم.

خدمات

بريد إلكتروني

التكنولوجيا والخدمات التي تقدمها لإرسال واستقبال الرسائل الإلكترونية (التي تسمى "الرسائل" أو "رسائل البريد الإلكتروني") عبر شبكة كمبيوتر موزعة (بما في ذلك العالمية). من حيث تكوين العناصر ومبدأ التشغيل، فإن البريد الإلكتروني يكرر عمليا نظام البريد العادي (الورقي)، ويستعير كلا المصطلحين (بريد، خطاب، مظروف، مرفق، صندوق، تسليم، إلخ) والميزات المميزة - سهولة الاستخدام وتأخير إرسال الرسائل والموثوقية الكافية وفي نفس الوقت عدم وجود ضمان للتسليم. مزايا البريد الإلكتروني هي: عناوين سهلة الفهم والتذكر على شكل user_name@domain_name (على سبيل المثال، عنوان البريد الإلكتروني هذا محمي من روبوتات السبام. لعرضه، يجب تمكين Java-Script)؛ القدرة على نقل كل من النص العادي والمنسق، وكذلك الملفات التعسفية؛ استقلالية الخوادم (بشكل عام، تتصل ببعضها البعض بشكل مباشر)؛ موثوقية عالية بما فيه الكفاية لتسليم الرسالة؛ سهولة الاستخدام من قبل البشر والبرامج. مساوئ البريد الإلكتروني: وجود ظاهرة مثل البريد العشوائي (الإعلانات الجماعية والرسائل البريدية الفيروسية)؛ الاستحالة النظرية لضمان تسليم رسالة معينة؛ التأخيرات المحتملة في تسليم الرسائل (تصل إلى عدة أيام)؛ قيود على حجم رسالة واحدة وعلى الحجم الإجمالي للرسائل في صندوق البريد (شخصي للمستخدمين).

نظام البحث

مجمع برامج وأجهزة مزود بواجهة ويب يوفر القدرة على البحث عن المعلومات على الإنترنت. يُقصد بمحرك البحث عادة موقع ويب توجد عليه الواجهة (الواجهة الأمامية) للنظام. الجزء البرمجي من نظام البحث هو محرك البحث (محرك البحث) - مجموعة من البرامج التي توفر وظائف نظام البحث وعادة ما تكون سرًا تجاريًا للشركة المطورة لمحرك البحث. تبحث معظم محركات البحث عن المعلومات على مواقع الويب العالمية، ولكن هناك أيضًا أنظمة يمكنها البحث عن الملفات الموجودة على خوادم FTP، والمنتجات الموجودة في المتاجر عبر الإنترنت، والمعلومات في مجموعات أخبار Usenet. يعد تحسين البحث أحد أولويات الإنترنت الحديث (انظر المشاكل الرئيسية في تشغيل محركات البحث في مقالة Deep Web). وفقًا لتطبيقات Net، في نوفمبر 2011، تم توزيع استخدام محركات البحث على النحو التالي:

• · جوجل – 83.87%؛
• · ياهو! -- 6.20%;
• · بايدو – 4.22%؛
• · بنج – 3.69%؛
• · ياندكس – 1.7%.
• · اسأل - 0.57%؛
• · أمريكا أون لاين – 0.36%.

تكنولوجيا المعلومات كنظام

تكنولوجيا المعلومات هي مجموعة من الأساليب والأساليب للحصول على المعلومات ومعالجتها وتقديمها بهدف تغيير حالتها وخصائصها وشكلها ومحتواها، ويتم تنفيذها لصالح المستخدمين.

ويمكن النظر إلى تكنولوجيا المعلومات على ثلاثة مستويات:

1. المستوى الأول نظري، ويتم من خلاله إنشاء مجموعة من النماذج المترابطة لعمليات المعلومات المتوافقة في معاييرها ومعاييرها؛

2. المستوى الثاني - البحث، وتتمثل مهمته الرئيسية في تطوير الأساليب التي تسمح بالتصميم الآلي لتقنيات المعلومات المثلى؛

3. يتم تطبيق المستوى الثالث، ويتعلق بخصوصية المجالات الدراسية الفردية. وفي هذا المستوى، يتم أيضًا تحديد طرق ووسائل تنفيذ تكنولوجيات المعلومات.

تعتمد تكنولوجيا المعلومات على تنفيذ عمليات المعلومات مثل:

استخراج المعلومات

نقل المعلومات؛

معالجة البيانات؛

مخزن البيانات؛

عرض المعلومات؛

استخدام المعلومات.

يشير استخراج المعلومات إلى عملية الانتقال من التمثيل الحقيقي لمجال الموضوع إلى وصفه بشكل رسمي (في شكل بيانات).

عند نقل المعلومات يتم نقلها عبر مسافة لتسريع التبادل وتنظيم الوصول السريع إليها.

تخزين المعلومات هو عملية تجميع البيانات وتخزينها على المدى الطويل، بالإضافة إلى ضمان ملاءمة البيانات وسلامتها وأمنها وتوافرها.

عرض واستخدام المعلومات هو القدرة على الوصول إلى المعلومات في شكل سهل الاستخدام.

أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المستخدمة في التعليم

كما ذكرنا سابقًا، يتأثر قطاع التعليم بتقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة. حاليا، يتم استخدامها بدرجات متفاوتة في جميع مستويات التعليم، لأنها تسمح بحل المهام التعليمية التالية:

تحسين جودة وتنظيم العملية التعليمية، وزيادة مستوى التعلم الفردي؛

زيادة جودة وإنتاجية العمل المستقل للطلاب؛

تفرد عمل المعلم.

توفير حرية الوصول إلى المواد والتطورات التي أعدها المعلم؛

زيادة الدافع للتعلم؛

تكثيف عملية التعلم، وإشراك الطلاب في الأنشطة البحثية؛

توفير المرونة في عملية التعلم.

أداة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الرئيسية لبيئة المعلومات في أي نظام تعليمي هي جهاز كمبيوتر شخصي، يتم تحديد قدراته من خلال البرنامج المثبت عليه. الفئات الرئيسية للبرمجيات هي برامج النظام، وبرامج التطبيقات، وأدوات تطوير البرمجيات.

برامج النظام تشمل :

أنظمة التشغيل التي تضمن تفاعل جميع البرامج الأخرى مع الأجهزة وتفاعل مستخدم الكمبيوتر الشخصي مع البرامج؛

برامج المساعدة أو الخدمة.

تشتمل البرامج التطبيقية على مجموعة أدوات لتكنولوجيا المعلومات - تقنيات للعمل مع النصوص والرسومات والبيانات الجدولية وما إلى ذلك.

حاليًا، أصبحت برامج التطبيقات المكتبية العالمية وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات منتشرة على نطاق واسع في أنظمة التعليم: معالجات النصوص، وجداول البيانات، وبرامج إعداد العروض التقديمية، وأنظمة إدارة قواعد البيانات، والمنظمين، وحزم الرسومات، وما إلى ذلك.

ومع ظهور شبكات الكمبيوتر وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات المماثلة، اكتسب التعليم جودة جديدة، ترتبط في المقام الأول بالقدرة على تلقي المعلومات بسرعة من أي مكان في العالم. من خلال شبكة الإنترنت الحاسوبية العالمية، يمكن الوصول الفوري إلى موارد المعلومات العالمية (المكتبات الإلكترونية، وقواعد البيانات، ومخازن الملفات، وما إلى ذلك). تم نشر حوالي ملياري مستند متعدد الوسائط على مصدر الإنترنت الأكثر شيوعًا - شبكة الويب العالمية WWW.

تشمل أدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات الشائعة الأخرى المتاحة عبر الإنترنت البريد الإلكتروني والقوائم البريدية ومجموعات الأخبار والدردشة. تم تطوير برامج خاصة للاتصال في الوقت الفعلي، مما يسمح، بعد إنشاء الاتصال، بنقل النص الذي تم إدخاله من لوحة المفاتيح، وكذلك الصوت والصورة وأي ملفات. تسمح لك هذه البرامج بتنظيم التعاون بين المستخدمين البعيدين وبرنامج يعمل على الكمبيوتر المحلي.

مع ظهور خوارزميات جديدة لضغط البيانات، زادت جودة الصوت المتاح للنقل عبر شبكة الكمبيوتر بشكل كبير، وبدأت تقترب من جودة الصوت في شبكات الهاتف العادية. ونتيجة لذلك، بدأت أداة جديدة نسبياً لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات، وهي المهاتفة عبر الإنترنت، في التطور بنشاط كبير. باستخدام معدات وبرامج خاصة، يمكنك إجراء مؤتمرات صوتية ومرئية عبر الإنترنت.

لضمان البحث الفعال عن المعلومات في شبكات الاتصالات، توجد أدوات بحث آلية، والغرض منها هو جمع البيانات حول موارد المعلومات لشبكة الكمبيوتر العالمية وتزويد المستخدمين بخدمة بحث سريعة. باستخدام محركات البحث، يمكنك العثور على مستندات شبكة الويب العالمية وملفات الوسائط المتعددة والبرامج ومعلومات العناوين حول المنظمات والأشخاص.

وبمساعدة أدوات شبكة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يصبح من الممكن الوصول على نطاق واسع إلى المعلومات التعليمية والمنهجية والعلمية، وتنظيم المساعدة الاستشارية التشغيلية، ومحاكاة أنشطة البحث، وإجراء دورات تدريبية افتراضية (ندوات ومحاضرات) في الوقت الفعلي.

هناك العديد من الفئات الرئيسية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي تعتبر مهمة من وجهة نظر أنظمة التعليم المفتوح والتعليم عن بعد. بعض هذه التقنيات هي تسجيلات الفيديو والتلفزيون. تتيح أشرطة الفيديو وأدوات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ذات الصلة لأعداد كبيرة من الطلاب الاستماع إلى محاضرات كبار المعلمين. يمكن استخدام أشرطة الفيديو مع المحاضرات في دروس الفيديو الخاصة وفي المنزل.

يلعب التلفزيون، باعتباره أحد أكثر تكنولوجيات المعلومات والاتصالات شيوعًا، دورًا مهمًا للغاية في حياة الناس: فكل أسرة تقريبًا لديها تلفزيون واحد على الأقل. تُستخدم البرامج التلفزيونية التعليمية على نطاق واسع في جميع أنحاء العالم، وهي مثال رئيسي على التعلم عن بعد. بفضل التلفزيون، أصبح من الممكن بث المحاضرات إلى جمهور واسع من أجل زيادة التطوير الشامل لهذا الجمهور دون مراقبة لاحقة لاكتساب المعرفة، فضلا عن الفرصة لاختبار المعرفة لاحقا باستخدام الاختبارات والامتحانات الخاصة.

إحدى التقنيات القوية التي تسمح بتخزين ونقل الجزء الأكبر من المواد التي تتم دراستها هي المنشورات الإلكترونية التعليمية، سواء الموزعة على شبكات الكمبيوتر أو المسجلة على أقراص مضغوطة. العمل الفردي معهم يعطي استيعابًا عميقًا وفهمًا للمادة. تتيح هذه التقنيات، مع التعديل المناسب، تكييف الدورات الحالية للاستخدام الفردي وتوفير فرص التعلم الذاتي والاختبار الذاتي للمعرفة المكتسبة. على عكس الكتاب التقليدي، تتيح لك المنشورات الإلكترونية التعليمية تقديم المواد في شكل رسومي ديناميكي.

تكنولوجيا التعلم عن بعد (العملية التعليمية) في المرحلة الحالية هي مجموعة من أساليب ووسائل التدريس وإدارة الإجراءات التعليمية التي تضمن تنفيذ العملية التعليمية عن بعد بالاعتماد على استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات الحديثة.

عند تنفيذ التعلم عن بعد، يجب أن تضمن تكنولوجيا المعلومات ما يلي:

تسليم الحجم الرئيسي للمواد المدروسة للطلاب؛

التفاعل التفاعلي بين الطلاب والمعلمين أثناء عملية التعلم؛

إتاحة الفرصة للطلاب للعمل بشكل مستقل على إتقان المواد التي تتم دراستها؛

تقييم معارفهم ومهاراتهم المكتسبة خلال عملية التعلم.

ولتحقيق هذه الأهداف يتم استخدام تقنيات المعلومات التالية:

توفير الكتب المدرسية والمواد المطبوعة الأخرى؛

إرسال المواد المدروسة عبر الاتصالات الحاسوبية؛

المناقشات والندوات التي تتم عبر الاتصالات الحاسوبية؛

أشرطة الفيديو؛

بث البرامج التعليمية على محطات التلفزيون والإذاعة الوطنية والإقليمية؛

الكيبل التلفزيوني؛

مؤتمرات الفيديو عن بعد في اتجاهين؛

بث فيديو في اتجاه واحد مع تعليقات عبر الهاتف؛

المصادر التعليمية الإلكترونية (الحاسوبية).

الدراسة الذاتية هي أحد العناصر الضرورية لنظام التعلم عن بعد. في عملية الدراسة الذاتية، يمكن للطالب دراسة المواد باستخدام المطبوعات وأشرطة الفيديو والكتب المدرسية الإلكترونية والكتب المدرسية والكتب المرجعية المضغوطة. بالإضافة إلى ذلك يجب أن يتمكن الطالب من الوصول إلى المكتبات الإلكترونية وقواعد البيانات التي تحتوي على كم هائل من المعلومات المتنوعة.